협동학습인 것이다. 아동들 상호간의 대화, 교사와 아동들간의 대화는 학습자들의 능력 이상을 성취할 수 있도록 비계가 촉진되고 자연스럽게 협동하며 학습이 이루어지는 것이다.
‘구조’란 학생과 학생, 교사와 학생간의 상호 작용 관계의 틀이라고 할 수 있다. 따라서 구조는 기법(방법)과는 다르
학습한 내용 정리
차시 학습 예고
* 본시 학습지도안
대상
고2
일시
2010/6/7
장소
각 교실
학습모형
STS모형
대단원
Ⅶ.유전
중단원
3.돌연변이
소단원
1)염색체 돌연변이
2) 유전자 돌연변이
차시
2/2
학습 목표
① 유전자 돌연변이를 예를 들어 설명할 수 있다.
② 염색체의 수나 구
지도를 그리기 전에는 어렵다. 약식 수업안은 그래서 절대로 필요하고 그것을 바탕으로 한 교실 구성은 매우 의미 있는 것이 될 수 있다.
교실 공간은 상설 공간과 임시 특별 공간으로 볼 수 있고, 기능에 따라 소집단, 홀로, 전체 모임 공간 등으로 나눌 수 있다. 하지만 이런 외적인 변화보다는 어떤 절
학습 과제를 흥미롭게 수행할 수 있도록 하는 교수-학습 조직을 다양하게 구성하도록 함
4. 일반적인 절차
준비 → 탐색 → 발전 → 훈련 → 정착
1) 준비
학습 과제에 맞는 대형 갖추기
내재적 동기 유발
학습 문제 및 목표 확인
-교재 관련 이야기
관련 지식의 습득
-운동방법, 경기규칙, 건강진단
학습과제나 학습목표를 소집단에서 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하게 하는 방법이라고 하였다.
손병노(1996)는 소규모로 구성된 학습 집단이 구성원 간의 협동적 상호작용을 통해 공동의 학습 목표를 달성함으로써 집단 구성원 모두에게 유익한 학습 효과를 얻게 하는 수업전략이라고 하였다.