읽기 집단 안에서 짝(또는 세 명)이 지어지고, 짝들은 다른 읽기 집단이 합류하여 이질적인 소집단을 형성한다. 네 명의 팀 안에서 짝과 팀에 의해 많은 활동들이 이루어진다. 짝끼리 읽기, 이야기의 구조 질문과 이야기와 관련된 쓰기, 낱말 뜻 알고 익히기, 이야기 다시 말하기, 짝점검 등 짝과 팀의 활
학습을 다양하게 정의한다. Slavin(1990)은 협동학습을 학생들이 교사로부터 제시된 학습과제를 숙달하기 위해 집단을 이루어 함께 학습하는 것으로 정의한다. Slavin(1990)에 따르면 협동학습의 목표는 학생들이 성공적인 학업 수행을 위해 서로 돕는 것이며 이때 성공적인 학업 수행이란 집단 내 모든 구성
읽기 교수․쓰기 교수․교사 효율성․문해 교수에 대한 최근의 협동학습에 대한 연구 결과를 적용하고 있다.
2. CIRC 프로그램의 절차CIRC 프로그램은 이야기 관련 활동, 읽기 이해를 위한 직접 교수(direct instruction), 통합 언어 교육과 쓰기의 세 가지 원리로 구성되어 있다. 그리고 이러한
협동(協同)학습을 통해 이루어지는 능동적이고 적극적인 상호작용을 생각해 볼 수 있다. 협동은 공동으로 하나의 목적을 달성하기 위한 상호 작용이며, 협동학습은 학생 자신의 학습효과와 동료의 학습효과를 최대로 하기 위하여 학습 상황에서 의도적으로 상호작용을 하도록 하기 위한 소집단의 학습
Ⅰ. 개요
읽기와 쓰기 간의 상호 관련성에 주목하고, 언어교과에서 협동학습이 학습자의 능동적 언어 사용을 전제로 한다는 점에서 Steavens, Madden, Slavin, Farnish 등이 고안한 ‘협동적 읽기쓰기통합’(Cooperative Intergrated Reading and Composition, 이후부터는 CIRC로 약칭한다.) 프로그램의 활용과 적용이 크게 주