형성평가의 목적과 특성
형성평가는 1967년 scriven이 최초로 소개하였고 학생의 학습을 돕고 교수-학습 과정을 개선하기 위해 실행되는 평가이다. 교수-학습이 진행되고 있는 상태에서 형성평가를 통해 학생에게 피드백, 학습·수업방법 개선할 수 있다. 학습의 개선을 위해 활용될 수 있게 하는 것이므
1. 형성평가의 개념과 기능
형성평가 : 학생의 학습을 돕고 교수-학습 과정을 개선하기 위해 실행되는 평가형성평가의 특징
학습동기유발
장점과 문제점 상기 및 피드백 제공
학습자 간 평가로 서로의 학습지원
스스로 반성 기회 제공
형성평가의 교육적 기능
학업 성취도가 높음
수업결
평가 및 사정, 개별화된 가족지원 계획수립, 서비스 전달과정에 대한 모니터링, 가족의 관심과 공식적·비공식적 자원 등으로 설정할 수 있으며, 전체 가족을 서비스 제공의 단위로 개입하는 것이 가족중심실천의 핵심이라고 지적하고 있다.
McWillam과 Winton도 가족중심실천의 핵심적인 요소로 가족의
경험하는 현상이라는 것이다. 인간의 보편적인 발달은 정상적인 발달과 이상, 문제를 구분해 내는 데 필수이다. 이에 사회학, 교육학, 심리학을 공부하는 학생이나 연구가들은 인간의 신체적ㆍ심리적ㆍ사회적 차원에서 삶의 단계별 보편적 발달에 대한 이정표를 잘 알고 있어야 한다는 것이다.
경우, 자율적 판단이나 행동이 방치될 가능성이 있고, 인간관계에서 배신감을 경험함으로 궁극적 존재에 대해 허무주의적 절망감을 느끼거나 이 같은 인간적 배신에 대한 보상으로 신앙에로의 도피현상이 나타난다.
김국환,「신앙발달과 기독교교육」 (서울: 한국 기독교교육학회, 2006), 169.