형식은 다른 의미이다.
이를테면 껍데기로서의 형식은 부정적인 의미가 담겨 있다는 것이다.
그러나 형식도야이론에서의 형식은 교육내용 또는 교과의 형식이다 그러므로 여기서의 형식은 교과를 가르치는 행위와 밀접한 관련을 가지고 있으므로 그 나름대로 의미를 가지고 있는 것이다. 교과의 형
정한 완성 단계에 도달하기까지 오랜 기간을 두고 여러 번 되풀이하여 반복적으로 연습한다는 뜻을 내포하고 있다. 이 의미를 앞의 형식이라는 용어에 연결시키면, 형식도야라는 것은 교과의 형식을 반복적으로 연습한 결과로 일정한 완성 단계에 이르게 되는 것을 가리킨다.
(2) 형식도야이론의 개
교육과정은 특정한 요소들로 구성되어 있는데, 일반적으로 교육과정은 보편적인 목적, 특수한 목표가 있고, 그것이 내용의 선택과 조직의 방향을 제시해 준다. 그것은 교수학습의 특정형태를 암시해 주거나 분명하게 명시해 준다. 종국에는 교육과정은 성취결과의 평가프로그램을 포함한다. 교육과정
교육과정은 특정한 요소들로 구성되어 있는데, 일반적으로 교육과정은 보편적인 목적, 특수한 목표가 있고, 그것이 내용의 선택과 조직의 방향을 제시해 준다. 그것은 교수학습의 특정형태를 암시해 주거나 분명하게 명시해 준다. 종국에는 교육과정은 성취결과의 평가프로그램을 포함한다. 교육과정