형식과 규칙에 의식적으로 주의를 기울이게 된다면 습득이 일어나지 않아 의사소통에 있어 유창성을 획득하기란 어려울 것이라고 주장하며 문법지도의 무용설을 주장했다. 이들에 따르면 자연언어가 의미중심으로 학습자에게 노출만 된다면 자연스럽게 습득이 일어날 것으로 기대했으나, 실제 실행
법이었다.
프로젝트 접근법은 유아들이 자주 접하고 경험한 것은 친숙하게 느낄 수 있고 유아들의 생활과 직결되므로 의미 있게 다가와 흥미를 유발하고자 하는 데 초점을 맞추는 접근법이다. 주제가 유아들이 사는 지역사회의 생활과 관련된 것이라면 유아들이 직접 수집, 실험, 조작, 탐구할 수 있
한다. 유아의 정상화 과정에서 준비된 완전한 교구와 교재는 유아에게 필요한 자극이 되며 교사는 유아의 성장기에 적절한 제공을 하는 사람으로 중요한 의미가 부여된다...<중략>..
3. 프로젝트 접근법과 몬테소리 프로그램의 비교
4. 두 프로그램에 대한 자신의 견해
Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌
형식을 취하는 교육과정을 시도하였다.
<중 략>
6. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
프로젝트 접근법을 우리나라 보육현장에 적용시켜 보았을 때 한 반에 유아가 많으면 프로젝트 접근법 적용의 어려움이 많을 것이라고 생각 했는데 실제로 현장에 일하시는 보육교사의
법 임을 시사해 주었다. 결국 프로젝트 접근법은 듀이의 진보주의교육철학을 바탕으로 킬패트릭이 체계화한 프로젝트법을 Katz와 Chard가 오늘날 유아교육 현실에 맞게 재조직한 것이라고 하겠다. 우리나라에서는 1990년 초부터 관심을 끌어오다가 1995년 Chard교수가 초청되어 워크샵을 실시하는 등의 활동