각성과 갈등, 그리고 융화가 격렬하게 동시에 일어나는 청소년기에는 `자신은 과연 잘 자라고 있는지, 남은 과연 어떤 모습으로 자라고 있는지`를 살피면서 자신을 객관화시켜 보고, 검증해 보고자 하는 욕구가 크다. 즉 ‘인간은 본질적으로 어떤 모습으로 자라는가.`, `인간은 환경과 교섭하며 어떻게
장애아동에게 실제적으로 무엇을 가르쳐야 할 것인가? 장애아동과 정상아동과 마찬가지로 정상적인 교육을 받고 인간다운 삶을 살아야 하는 권리가 있다. 장애아동들이 실제적으로 무엇을 학습해야 하는가 하는 문제는 아동을 위한 최상의 것이 무엇인가 하는 철학적 기초에 의한 판단으로 결정되는
현대 복지는 정상인뿐만 아니라 비정상인도 똑같이 누려야할 권한을 가지고 태어난다. 이에따른 장인인 아동에 대한 복지정책과 교육중의 하나로서 장애 유아 특수교육이 세인의 관심이 되고 있다. 우리나라의 특수 유아교육은 1960년대 초부터 시작되었다. 유아특수교육은 조기교육의 중요성에 대한
리더십을 잘 키우는 일은 우리의 건강을 돌보는 일만큼이나 중요하다. 이것은 마치 목회자가 영력을 계속 간직하면서 때마다 설교를 잘해야 하는 것과 같은 맥락에서 생각할 수 있다. 본래 테크닉이 요구되는 전문 분야일수록 그 원리를 다룬 기초 이론에 밝아야 한다. 동시에 실제면에서 경험하는 바