수업 중 갑자기 우울한 목소리로 얘기를 꺼내는 아이에게 모르는 척 할 수 없어 물어봤다. ‘우리 소연이 뭐가 그렇게 속상했는데?’ 이어지는 답변에 할 말을 잃었다. ‘담임선생님이 체육시간에 체육도 안 나가고 수학시간에도 수업안하고 계속 자습만 시켰어요.’ 실제 교생실습을 나갔을 때 내 담
체육교사 양성 과정은 3년 및 4년의 두 과정으로 나누었는데, 그 교과에는 체육의 이론과 실제가 포함되고 있다. 그리고 초등학교 교사를 양성하는 시설기관에는 반드시 체육과가 설치되어 있으며 공립학교에는 장차 체육교사가 될 교생이 기술 및 이론을 학습하면서 응용할 수 있는 교육실습의 기회를
수업시간 보다 좋아했던 나의 지난날의 초등학교 체육시간부터 고등학교의 체육시간 까지를 거울 삼아 글을 전개 시켜 나가려고 한다.
본 론
본격적인 논의에 앞서서 선행되어야 할 과제가 있다. 우리가 흔히 어떤 곳을 여행할 때 빠른 시간 안에 좋은 곳을 찾아다니기 위해서, 다녀와서 그 곳이 알고
되어 있던 6명의 화자를 중심으로 기술하기로 한다. 이름을 제외한 모든 배경 정보는 실제 정보다.
♠ 석민 : (86년생, 남자, 체육학과) 석민은 교생들의 대표를 맡고 있었다. 매우 책임감이 강한 성격이며, 지는 것을 못 참는 성격이다. 그리
고 연구수업과 같이 대표로 하는 일에 대한 욕심도 있다.
교생은 어떤 문화를 형성할까? 그리고 이로 인해 형성된 교생의 일상적 삶의 문화는 실습 학교의 요구에 어떤 방식으로 대응하고 있는가? 본고는 교육실습에 대해 위와 같은 질문들을 던지고, 참여관찰연구와 면접, 자료 분석의 방법으로 이에 답해보는 것을 목적으로 한다. 구체적인 내용은 목하 논의