자료를 찾기도 어렵다. 교육청 다문화교육 기본 계획서에서도 ‘교과별로 교수 학습과정안을 작성하여 활용한다’라고만 언급되어 있을 뿐 일반화된 교과 자료를 아직 제시하지 못하고 있다. 그러므로 학교 교육현장에서 교과와 함께 할 수 있는 실천적이고 다각적인 다문화교육의 필요성이 제기되는
교재 91쪽 <다문화교육의 중층적 차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오. (항목별 1행 이내로 작성하면 됨) [15점] 2. 교재의 5장및인터넷자료를 참고하여 외국의 다문화교육에 대해 학습한 후 한 국가 혹은 특징적인
1. 교재 91쪽 <다문화교육의 중층적 차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오.
1) 개인적 수준 : 독자성
- 유전적 재능 : 배려심, 꼼꼼한 성격, 건강한 신체
- 공유되지 않은 경험 : 한부모 가족(아버지가 일찍 돌아가
서론
다문화 교육은 광의의 의미와 협의의 의미의 두 가지 측면에서 정의될 수 있다. 광의의 의미에서 다문화 교육은 다양한 문화적 차이를 지닌 학생들이 학교에서 평등한 성취기회를 가지도록 교육의 구조를 바꾸려는 생각과 개혁 운동 및 그 과정을 뜻한다. 협의의 의미에서 다문화 교육은 학교
교재 '변화하는 가족’(교재 제8장)을 택해 일본 인터넷사이트의 기사를 분석하는 보고서를 작성하였다.
II. 본 론
1. 기사의 원문 및 번역
1) 기사의 원문
令和5年(2023年)1月19日、政府は「こども政策の強化に関する関係府省会議」を開催し、「(1)児童手&a