분야
hwp본론
1. 교재 91쪽 의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오. (항목별 1행 이내로 작성하면 됨) [15점]
1) 다문화교육의 개념과 중층적 차원
2) 다문화교육의 의미
3) 다문화 교육의 내용
2. 교재의 5장 및 인터넷 자료를 참고하여 외국의 다문화교육에 대해 학습한 후 한 국가 혹은 특징적인 제도 하나를 선정하여 우리나라 다문화교육에 주는 시사점을 제시하시오.
1) 프랑스의 다문화주의
2) 프랑스의 다문화 교육정책
3) 프랑스 교육제도
4) 시사점
3. 다문화교육 관련기관의 프로그램 하나를 선정하여(원격 프로그램도 가능) 프로그램의 개발 혹은 진행방법(교재 10장과 11장)의 차원에서 비판적으로 분석하시오.
1, 프로그램 명
2, 운영방식
3, 문제점 제시
결론
참고문헌
다문화 교육은 광의의 의미와 협의의 의미의 두 가지 측면에서 정의될 수 있다. 광의의 의미에서 다문화 교육은 다양한 문화적 차이를 지닌 학생들이 학교에서 평등한 성취기회를 가지도록 교육의 구조를 바꾸려는 생각과 개혁 운동 및 그 과정을 뜻한다. 협의의 의미에서 다문화 교육은 학교 교육과정의 개정을 뜻한다. 물론 협의의 의미는 다문화 교육을 단순히 수업으로만 국한시킬 수 있기 때문에,흔히 다문화 교육의 실행 측면이나 그 효과를 위하여 광의의 의미로 정의되고 있다. 중요한 것은 다문화 교육은 고정된 교육의 이상적 목표가 아니라 변화하는 사회 속에서 발생하는 교육의 문제 해결을 위한 과정이라는 점이다. 지속적인 목표 설정과 개념적 성격 규정에도 불구하고, 다문화 교육이 언제나 원만하고 조화롭게 이루어진 것은 아니다. 다른 상호 작용과 마찬가지로 다문화 교육 역시 긴장, 갈등, 압박, 압력, 반발과 같은 위험한 요소들을 내포하고 있다. 특히 가치 충돌, 윤리 충돌, 세대 간 충돌 등 다양한 종류의 충돌을 일으킬 수 있는데, Galtung(2002: 5)이 지적하고 있듯이, 중요한 것은 다양성으로 인해 불가피하게 일어날 수 밖에 없는 이러한 충돌을 피하는 것이 아니라, 폭력과 강압, 공격에 의한 충돌을 예방하는 것이라고 할 수 있 다. 즉 본질적으로 발생할 수밖에 없는 대립과 충돌을 이해하는 것이 다문화 교육의 중요한 목적인 것이다.
1. 교재 91쪽 <다문화교육의 중층적 차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오. (항목별 1행 이내로 작성하면 됨) [15점]
2. 교재의 5장 및 인터넷 자료를 참고하여 외국의 다문화교육에 대해 학습한 후 한 국가 혹은 특징적인 제도 하나를 선정하여 우리나라 다문화교육에 주는 시사점을 제시하시오.(A4 반페이지) [15점]
3. 다문화교육 관련기관의 프로그램 하나를 선정하여(원격 프로그램도 가능) 프로그램의 개발 혹은 진행방법(교재 10장과 11장)의 차원에서 비판적으로 분석하시오. (프로그램 명과 운영방식 기술 후 문제점 제시. 예컨대 체계성 부족, 학습자 분석 누락, 교수법상의 단편성 등을 도출) [20점]
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