다문화가정 자녀’를 발견하고 이들과 관련해 ‘다문화교육’이라는 이름의 활동을 전개해야 하는 상황이 펼쳐지고 있다. 이 장에서는 다문화교육론2공통) 1. 교재91쪽 <다문화교육의 중층적차원>의 각영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는의미가 무엇
다문화교육론2공통1. 강의 가운데 가장 의미 있다고 생각되는 한 주차 강의를 선정하고, 그 이유를 쓰시오. (10점) 2. 교재91쪽 <다문화교육의 중층적차원>의 각영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 기존의 교육에 대해 던지는의미가 무엇인지 설명하시오. (항목별 1행 이내로 작성
서론
다문화교육은 광의의 의미와 협의의 의미의 두 가지 측면에서 정의될 수 있다. 광의의 의미에서 다문화교육은 다양한 문화적 차이를 지닌 학생들이 학교에서 평등한 성취기회를 가지도록 교육의 구조를 바꾸려는 생각과 개혁 운동 및 그 과정을 뜻한다. 협의의 의미에서 다문화교육은 학교
교육의 문제 해결을 위한 과정이라는 점이다. 다문화교육의 성격은 역사적으로 끊임없이 변해왔다. 다문화교육에 관한접근법의 역사적 변화를 살펴보면, 1970년대와 1980년대에는 주로 이주민들의 교육을 중심으로 다문화교육이 이루어졌다. 이 시기 다문화교육은 아직 학문의 영역에서 중요하게 다
1. 교재91쪽 <다문화교육의 중층적차원>의 각영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는의미가 무엇인지 설명하시오.
1) 개인적 수준 : 독자성
- 유전적 재능 : 배려심, 꼼꼼한 성격, 건강한 신체
- 공유되지 않은 경험 : 한부모 가족(아버지가 일찍 돌아가