행동을 관찰, 기록하였을 뿐만 아니라 일방경을 사용하여 아동연구에 새로운 정밀성을 시도하기도 하였다. 또한 연령 변화에 따른 아동의 발달을 보다 체계적으로 연구함으로써 종단적 연구를 실시하기도 하였다. 따라서 본론에서는 발달행동목록은 발달과 교사과정의 연계를 위한 가이드로서 어떻
Ⅰ. 서론
통학교육은 오늘날 특수교육 서비스의 큰 흐름으로써 그 개념 안에는 목적, 가치 및 실천 과정에 관한 복잡한 변인들을 포함하고 있다. 뿐만 아니라 통합교육은 시대정신, 학습자의 요구, 다양한 상황, 물리적 및 정신적 요소, 사회·경제적 및 정치적 요인, 교육철학 등 여러 변인들의 영향
지낼 수 있는 효과적인 기술을 지도할 수 있어야 하며 유아들의 참여를 격려하고 학습을 촉진시키기 위해 교사개입전략이 의도적으로 이루어져야 한다.
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Ⅱ 본론
1. 구체적인 예를 통한 발달행동목록 작성
유아 사회성 발달을 예로 들어 이와 관련된 놀이 행동목록을 분류하면 다음 표와 같다.
발달을 할 수 있는 것은 아니다. 따라서 아동들의 발달 과정을 알아보고 그에 맞는 교육 프로그램을 기획할 때 여러 가지 관찰법을 사용하여 알아볼 수 있다. 아래의 본론에서는 다양한 관찰 방법 중에서 ‘행동목록법’의 특성을 알아보고 어떤 식으로 작성하고 어떤 목적을 달성해야 하는지에 대해
유아 발달평가(유아발달검사)
I. 밀러 유아용 평가검사(Miller Assessment for Preschoolers : MAP)
밀러(L J. Miller, 1982)가 만 2세 9개월-6세 사이에 발달지체의 위험에 있는 학령 전 유아를 선별하고자 하는 목적으로 개발하였다. 검사구성은 감각 및 운동(기본/협응), 인지(언어 영역/비언어 영역) 종합능력 등 3개