Ⅰ. 개요
전반적으로 행동강령에 대한 이해의 부족과 더불어 이로 인하여 행동강령의 제정과 운영의 실효성에 대한 불신이 있는 것이 사실이다. 그것은 행동강령이 지니고 있는 특징에도 일부 기인하지만, 그 동안 많은 제도들이 하향식으로 결정되고 또한 운영도 형식적으로 이루어졌기 때문이다.
Ⅰ. 일본의 교육정보화정책
1. 추진배경 및 목표
일본의 교육정보화는 교육개혁 실현의 일환으로 1995년을 전후로 전격 추진되었다. 초기 당시 교육정보화의 목표는 일본의 젊은이들이 21세기의 생존력을 갖출 수 있도록 하는 데 있었다. 경제구조개혁 정책의 일환으로 확대 전개되어 가고 있다. 일
Ⅰ. 환경에 관한 회의(유엔인간환경회의, UN인간환경회의, 스톡홀름회의)
1972년 6월 5일, 스톡홀름에서 열린 환경문제를 다룬 최초의 국제적 회의가 열렸는데, 이 날을 '세계환경의 날'로 정하고 매년 지켜오고 있다. 주로 인구증가 억제와 환경보호 등을 논의했고, 구체적인 결의는 없는 상징적인 회의
베이징여성회의는 여성의 세력화에 중점을 두었다. 이렇게 오랜 세월동안 세계의 여성들은 전지구적 여성운동을 통해 UN과 협력하며, 자신의 사회적 경제적 지위를 꾸준히 향상시켜 왔다. 그러나 여성의 완전한 법적 평등이 실현된 것처럼 보이는 21세기에도 여전히 우리는 여성이라는 유리병 속에 갇
전반에서 여성도 평등하게 참여할 권리가 있다는 개념으로 여성주의의 성인지적 관점을 수용한 입장이라고도 할 수 있다. 이러한 적극적 개념은 1993년 비엔나 세계 인권회의와 1995년 베이징 세계여성회의 등에서 선언되어 ‘성 주류화(Gender Mainstreaming)란 적극적 조치를 각국 정부에 권고하게 된다.