수행평가 문항을 번역하여 TIMSS 국내연구 보고서에 개재하였다. 수행평가 문항의 소개와 더불어 수행평가의 실시방법을 구체적으로 안내하는 지침서를 발간하여 일선 학교에 보급해야 한다는 판단아래 국립교육평가원에서 ‘수행평가의 이론과 실제’라는 수행평가에 관한 단행본을 국내에서 처음으
평가자가 읽거나, 듣거나, 보거나, 느끼거나 하는 행동을 모두 포함하는 의미이다.
판단: 평가자가 관찰한 것을 객관성, 합리성, 타당성, 신뢰성 등이 있는 기준을 준거로 하여 점수화하거나, 문장화하는 것을 의미함. 수행평가는 선택형 지필 평가(진위형이나 배합형 포함)이외의 다른 모든 방법으로
Ⅰ. 수행평가의 등장배경
① 그동안 오랫동안 실시되어 온 표준화 검사화 객관식 고사가 사고력을 측정하기 어렵다는 비판이 나타나면서 대안이 강구되어 왔다.
② 수량적인 분석보다 학습자가 개인적으로 갖는 의미와 해석에 중점을 두는 질적인 연구에 대한 관심이 1990년대에 커지면서 참평가나
5. 수행평가의 여러 가지 방법수행평가의 종류 혹은 방법으로는 서술형(주관식)과 논술형 검사, 구술시험, 토론법, 실기시험, 실험․실습법, 면접법, 관찰법, 자기 평가와 동료평가 보고서법, 연구보고서법, 포트폴리오법 등이 있다. 이러한 수행평가의 유형과 방법에 대한 구분은 상호 배타적
밀접한 관련을 가지고 있는 피드백 기체로서 교육의 질을 결정하는 중요한 부분이다. 즉, 평가 계획을 세우지 않으면 주제나 개념을 효과적으로 가르칠 수 없게 되므로 평가는 중요하게 고려되어야 할 사항이다. 따라서 본론에서는 유아과학교육의 평가방법인 관찰, 수행평가, 포트폴리오 평가가 어