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레포트 > 교육계열
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소개글

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Ⅰ. 수행평가의 등장배경

Ⅱ. 수행평가의 정의

Ⅲ. 수행평가의 특성

Ⅳ. 수행평가의 필요성
1. 지식․정보화 사회에 대비한다
2. 학교 교육의 정상화를 도모한다
3. 수업과 평가의 긴밀한 연계를 돕는다
4. 보다 의미 있는 평가 결과를 제공한다
5. 진리관․지식관․학습관의 변화에 부응한다

Ⅴ. 수행평가의 이론
1. 수행 평가 이론
2. 자기 주도적 학습 능력의 개념
3. 수행 평가와 자기 주도적 학습 능력

Ⅵ. 수행평가의 기본방향
1. 단위학교의 시행상 재량권 및 자율권을 최대한 존중한다
2. 학생․교사․학부모의 부담을 경감하는 수행평가를 시행한다
3. 수행평가 시행에 적합한 교육여건을 마련한다

Ⅶ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 실기시험
3. 실험․실습법
4. 관찰법
5. 토론법
6. 구술시험
7. 면접법
8. 자기평가 및 동료평가
9. 연구보고서법
10. 포트폴리오(portfolio)법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 수행평가의 등장배경

① 그동안 오랫동안 실시되어 온 표준화 검사화 객관식 고사가 사고력을 측정하기 어렵다는 비판이 나타나면서 대안이 강구되어 왔다.
② 수량적인 분석보다 학습자가 개인적으로 갖는 의미와 해석에 중점을 두는 질적인 연구에 대한 관심이 1990년대에 커지면서 참평가나 수행평가를 촉진했다.
③ 지식은 학습자의 외부에 존재하며, 강화에 의하여 학습의 효과를 높이려는 행동주의 대신 학습자의 경험과 학습자가 이미 가지고 있는 인지구조를 기초로 학습해야 한다는 인지적 구성주의가 참평가나 수행평가의 발달에 영향을 주었다.
④ 지금까지 학교에서 학습한 것이 실제의 상황에 잘 응용할 수 있다고 믿어 왔지만, 이러한 가정은 현실적으로는 잘 맞지 않는다는 것이 밝혀지고 있다. 따라서 학습은 실제 사회에서 필요한 능력을 직접 교육해야 한다는 주장이 참평가와 수행평가를 불러왔다.

Ⅱ. 수행평가의 정의

Berk(1986)는 ‘개인에 대한 의사 결정을 위해 체계적인 관찰에 의하여 자료를 수집하는 과정’ 이라 정의 하였다
남명호(1995) ‘주어진 과제에 대해 학생이 실제적인 수행을 검사하고, 판단하는 평가로, 학습과정과 결과물(일기, 글짓기 작품집, 미술 작품집 따위), 그리고 수행(연극이나 음악공연 토론 따위)을 모두 포함한다.
백순근(1996)은 ‘학생 스스로가 자신의 지식(knowledge)이나 기능(skills)을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내거나, 답을 작성(구성)하도록 요구하는 평가 방식’이다.
수행평가 (遂行評價 : Performance assessment)란 수행(performance)이란 구체적인 상황하에서 실제로 행동을 하는 과정(process)이나 그 결과(product)를 의미하는 복합언어로서, 수행평가는 학생 스스로가 자신의 지식(knowledge)이나 기능(skills)의 습득 혹은 숙달, 새로 학습한 지식과 기능을 일상 생활에 적용하는 능력과 같은 학습 과정, 작문․공작․미술 작품 등 학습 결과물을 만들거나, 운동․연주․토론․등과 같이 행동으로 나타내거나, 답을 작성(구성)하도록 요구하는 포괄적인 평가 방식이라고 일반적으로 정의된다.
그리고 수행평가에서는 학생이 배우고자 하는 지식이나 기능을 평가함에 있어서 선택형(객관식) 검사와 같이 정답을 선택할 수 있는 능력이 곧 ‘지식을 안다’거나 ‘기능을 습득했다’고 가정하는 것을 부정하고, 학생이 답안을 작성(구성)하거나 행동으로 나타내는 것을 통하여 지식이나 기능을 직접적으로 측정· 평가한다.

참고문헌

국립교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서주식회사
강승호 외(1996), 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원
남명호 외(2000), 수행평가-이해와 적용, 문음사
방순동(1985), 교육평가, 서울 법문사
석문주 외(1997), 수행평가, 교육과학사
조한무(1999), 수행평가를 위한 포트폴리오 평가, 서울 교육과학사
조한무(2001), 수행평가에 따른 수업과 평가의 방향, 한국스포츠학회

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