유형론을 확립하는 작업이다. 왜냐하면 화법 지도나 훈련은 각 유형별로 분화되어 지도되어야 하기에 유형론의 확립 없이는 올바른 지도법의 개발도 어렵기 때문이다. 만약 회의 속에는 토의나 토론 방식이 있을 수 있기 때문에 위 분류에서 회의와 토의, 토론이 별개인 양 오해되어서는 안 될 것이다.
언어 역할의 비중도 커지게 된다. 또한 유아는 자신을 둘러싼 환경과의 끊임없는 상호작용을 통해 지속적으로 발전하며, 상호작용이 수직적인 영향력을 행사하는 성인과의 관
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1. 교사의 언어유형
1) 설명하기
교사의 언어적 유형 중 가장 많이 나타난 설명하기는 교사가 책의 내용을 전달하기
번스타인이 제시한 부모의 언어통제 유형과 언어통제 유형에 따른 예를 제시하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 번스타인이 제시한 부모의 언어통제유형
...<중략>..제한된 어법으로 자녀의 행동을 통제한다면, 자녀의 의견이나 의도보다 행위의 결과를 중요시하게 되고 이러한 가정에서 자라난 자녀는 자
통신언어는 이제 그 변화의 속도를 가늠하기조차 힘들어서 기성세대 가운데에서 통신언어를 알아들을 수 있는 사람을 찾기란 쉽지 않을 듯하다. 이 장에서는 교재 1장을 참고하여, 통신 언어의 유형별 자료를 직접 수집하여 이러한 유형별 통신 언어들이 어떤 특성을 보이는지를 분석해 보기로 하자.
언어적, 비언어적으로 상호작용하게 되는데, 연령이 증가함에 따라 상호작용에서 사용하는 어휘의 수도 증가하며, 상호작용시 언어 역할의 비중도 커지게 된다. 또한 유아는 자신을 둘러싼 환경과의 끊임없는 상호작용을 통해 지속적으로 발전하며, 상호작용이 수직적인 영향력을 행사하는 성인과의