교육과 심리학의 발달
교육의 과학화는 17세기의 과학의 발달과 더불어 시작되었다. 라트케와 코메니우스 등은 교육방법의 과학화를 주창하였다. 그들은 교수와 학습의 이론에 과학적인 원리를 적용할 것을 강조하였다. 그리고 18, 9세기의 인간본성과 발달과정에 대한 심리적인 고찰은 비록 과학적
Ⅰ. 서론
자신의 아이디어를 표현할 수 있는 의사소통 능력, 컴퓨터 등의 과학 기술 기기를 적절히 활용할 수 있는 능력, 자신의 능력을 신뢰할 수 있는 태도 등을 갖출 수 있도록 해야 한다는 취지에 따라 개정된 제7차 수학과 교육과정의 특성은 다음과 같다.
첫째, 개인의 능력 수준을 고려한다. 제
1부. 수업의 정의
1. 수업의 개념
1) 수업은 일반적으로 ‘목적성, 계획성을 띠고 학습자의 내적․외적 환경을 조정하는 활동’이라고 정의.
2) 이것은 수업이란 처음부터 어떤 행동변화를 일으키고자 하는 명확한 목표를 전제하고 있다는 것과 의도된 수업목표를 달성하기 위해서는 학습자의 환
1. 개별화수업(individualized instruction)의 개념
개별화수업(individualized instruction)이란 수업절차나 형태, 수업기술이나 전략, 수업매체, 평가방법 등 수업에 관한 모든 변인들이 학습자의 선행지식이나 성장, 발달의 특성에 맞도록 처방된 수업을 말하며 학습자의 특성과 개인차를 최대한 고려한 수업방법
위네트카안(Winnetka Plan) : 개별학습, 협동학습(개별화와 사회화 동시 실시)
1919년 미국의 교육가 C.W.워시번이 일리노이주(州) 위넷카에서 실시한 교육법. 개별학습과 집단학습을 동시에 채택하여 학생의 개인차에 따른 개별지도 를 시도한 방안으로, 이를 위해 각 학년의 교육내용을 2개 영역으