미술활동을 통해 유아는 자신의 내면을 살펴보고, 그 속에서 생겨나는 호기심과 질문을 표출하며 세상과 소통하는 방법을 배운다.
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Ⅱ 본론
1. 언어적 표현이 부족한 유아들에게 유아미술활동의 의의
인간이 동물과 다른 점 중의 하나는 언어를 사용한다는 것이다. 촘스키는 언어란 인간의 선천
공격하기, 고집 피우기와 떼쓰기, 또래에 대한 적대적인 반응을 보이기, 성인에 대한 반항을 하고 지시를 무시하기, 물건을 파손하기, 타인을 방해하거나 과잉행동을 보이기 등의 반사회적 행동을 일컫는다. 따라서 본론에서는 미술활동이 유아의 과잉행동에 미치는 효과에 대해 논해 보겠다.
방법으로 유도, 치유가 가능하다. 또 미술활동 자체가 갈등해소의 한 방법이 되어 정신건강의 예방적 차원에서 효과적이라 할 수 있으며 정상아의 경미한 문제 행동이 차 후 정신적 병리의 문제 행동으로 확대되는 것을 예방하는 미술활동의 효과를 알아보았다는 점에서 의의를 찾을 수 있겠다.
수업 활동에서는 이해와 감상, 표현이 함께 이루어져야 한다. 자신의 주제에 가장 알맞은 기법이나 재료로 표현하도록 하는 표현에서의 통합도 중요한 문제이다. 따라서 본론에서는 미술활동이 발달에 의의와 중요성을 논하고 통합적 미술활동의 예(영아 또는 유아)를 한 가지만 들어 설명해 보겠다.
활동을 통하여 자기 자신의 만족을 추구한다고 한다. 아이너스 역시 미술은 질 좋은 경험을 통하여 삶에 활력을 불어넣는 능력을 발휘하는 것이 가장 중요하다고 보며 생활과 관련된 미술교육을 강조한다.
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Ⅱ 본론
1. 미술활동의 가치 및 과잉행동장애 유아에 대한 의의미술활동은 유아에게