유아원에서 토론*토의 수업은 교사들이 잘 진행될 수 있도록 부수적인 역할을 잘 수행하여야 할 것이다. 또한 유아들이 창의적사고력 신장을 위하여 교사는 다양한 교육매체를 활용해야 할 것이다. 문학적 접근은 유아들의 논리교육 향상에 큰 도움을 준다고 볼 수 있다. 유아는 5세 이후에도 지능에
유아 교육은 어떻게 행해야 하는가? 이러한 의문을 통하여 답을 모색해 보고자 한다.
Ⅱ. 본론
⑴ 창의성의 개념
1) 창의성의 정의
20세기 이전에는 창의성을 특정 소수만이 갖는 선천적 능력이라고 여겼다. 1920년대에 들어 Gestalt학파가 창의적사고를 연구하면서 재구성이라는 개념을 창의적
유아 스스로 사회적 지식과 태도를 내면화하는 기회로 제공될 수 있다. 또한, 유아들에게 관심 있는 주제나 일상생활 속에서 일어날 수 있는 갈등 상황에서 문제해결의 기회로 토의ㆍ토론 활동이 활용될 경우 유아의 인지적, 정서적, 창의적 반응을 촉진할 뿐만 아니라 유아가 주변 세계와 생활을 보다
미래의 국가 생존까지 결정할 수 있는 매우 중요한 요소로 강조되고 있다. 그래서 미래의 도약에 대한 높은 비전을 가지고 있는 국가들은 모두 창의적인 인재를 기르는 것을 국가 발전을 위한 계획의 가장 최우선에 놓고 있는 것이다. 따라서 유아교육에 있어 창의적인 교육방법이 절실히 요구된다.
1. (1) 리프먼의 다차원적인 사고 세 가지를 제시하고, (2) 유아들이 가지고 있는 다차원적 사고의 예를 각각 제시하시오. (15점)
1) 리프먼의 다차원적인 사고 세 가지
리프먼은 비판적 사고(critical thinking), 창의적사고(creative thinking), 배려적 사고(caring thinking)가 통합되어 작용할 때, 구체적인 삶의 맥