언어 교육 운동인 셈이다. 우리나라에서는 대체로 총체적언어 교육에 관심을 가지게 되었다. 그러나 아직까지 특수교육 현장에서는 뿌리가 내리지 않고 있다. 총체적언어 교육에서는 언어 기능의 통합적 지도를 강조한다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기가 분리되지 않고 이들 간의 유기적인 관련성을 고려
총체적언어접근법 교수학습 원리, 영역별 교육활동
1. 총체적언어접근법의 개념
Richards와 Schmidt(2002)의 정리에 따르면, 총체적언어 접근법은 언어를 전체(a whole)로 보고 실제 의사소통에 초점을 두어 읽기와 쓰기교육을 강조한다. 또한 언어의 분리된 요소들(문법, 어휘, 발음, 단어 등)을 가르치
Ⅱ 본론
1. 발달단계를 고려한 총체적언어지도의 개념
총체적언어접근법을 한 마디로 정의 하기는 어렵다. 왜냐하면 총체적언어란 편협하고 단순한 이론이 아니며 광범위한 실천이론이고 아이디어며 철학적 신념이기 때문이다. 그러므로 우선 총체적언어의 총체가 뜻하는 의미를 살
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2. 발
Ⅰ. 서론
총체적언어지도란 언어습득의 과정과 유사한 환경을 제공하고 그 환경 속에서 의미를 신체적, 감각운동적, 정서적, 사회적인 맥락에서 이해되어지고 활용되어질 수 있도록 하는 방법이다. 의미론, 구문론, 음소론, 화용론적인 측면에서 특정 영역을 강조하여 집중 지도하는 것이 아니라 자
총체적언어접근법은 문자언어 습득은 음성언어 습득 방법과 동일하다는 가정아래 유아에게 문자언어를 제시할 때 의미를 가진 덩어리(whole text)로 제시할 것을 주장하며, 학습에 있어서 유아의 능동적인 입장을 강조하고 유아가 선택한 학습내용을 중요시한다. 따라서 본론에서는 언어지도 교수법 중