측정능력과 측정영역
초등학교 학생들의 측정능력을 점검해 보기 위해, 학생들의 실기와 어림 측정을 함께 고려해 보았다. 또한 측정 오차 기록 시 오차범위를 절대값 취급하였다.
전체-평균적으로, 가장 오차범위가 작은 것은 길이측정영역이었고, 이어서 부피측정영역이었고 무게측정영역이 가
식’, ‘방정식과 부등식’, ‘함수’, ‘통계’, ‘도형’의 5개영역으로 분류하던 것을 ‘수와 연산’, 문자와 식‘, 규칙성과 함수’, 확률과 통계‘, ’도형‘, ’측정으로 바꾸었다. 이것은 각급 학교별로 나누어져 있던 영역별 분류를 국민 공통 기본 교육 과정으로서의 수학으로 통합되는
Ⅰ. 수학과(수학교육) 측정영역학습지도의 개념
측정은 수학과에서 학생들에게 가장 현실감 있는 활동영역이 될 수 있다. 또한 우리의 실제 생활과 가장 밀접한 관련이 있는 부분이기도 한다. 따라서 학생들의 발달 단계에 맞추어 자신들의 주위 환경에서 자연스럽게 접할 수 있는 주제를 다루도록
오늘날 우리의 수학교육을 보면 완성된 수학적인 내용을 학문적인 체계에 따라서 쉬운 것부터 어려운 것으로 간단한 것부터 복잡한 것으로 차례로 많은 양의 내용을 무조건 암기하게 하여 짧은 시간 내에 많은 성과를 올리고 있는 듯하다. 그리고 그와 같은 학습이 이루어지는 동기는 상급학교로의 진
측정방법에 의해 체육이 지닌 이러한 요인을 객관적으로 입증하는데 그 목적이 있다. 이러한 체육측정의 목적을 달성하려면 관학적인 측정계획, 측정방법, 측정기구, 측정평가 등을 갖추기 위해 끊임없는 노력이 수반되어야 할 것이다. 또한 체육지도는 종래의 무비판적이고 맹목적이었던 지도 방식을