Ⅰ. 서론
독자가 읽기에 대해 어떻게 생각하는가, 읽기와 지능의 관계, 읽기와 쓰기와의 관계 등 여러 측면에서 읽기의 본질을 파악하기 위한 접근 가능하나 읽기가 이루어지는 과정을 분석해봄으로 읽기의 본질을 밝히는 것이 유용하다.
행동주의적 관점에서 읽기 학습은 하나의 전체를 얻을 때까
Ⅰ. 서론
읽기 교육에서 과정 중심 접근이 강조된 시기는 1970년대 이후라고 할 수 있다. 1970년대 들어서면서 인지심리학이 발달되면서, 읽기를 하는 동안에 독자의 머릿속에서 이루어지는 행위에 관심을 갖게 되었고 이 과정을 상당부분 밝히게 되었다. 읽기 수업은 학생이 스스로 탐구하고, 질문하고,
Ⅰ. 서론
국어 교과의 교육 내용이 무엇이어야 하느냐에 대한 이론적, 학문적 논의, 그리고 국어 교과 교육 전문가들의 합의 여부와 관계없이 “읽기”는 국어 교과에서 교육할 대상으로 교육과정에 명시되어 있다. 4차 교육과정의 경우에는 표현․이해의 하위 영역으로, 1차~3차 교육과정의 경우
읽기
2) 반응의 명료화
작품에 대한 개인적 반응의 표현 반응에 대한 토의(질의/응답)
3) 반응의 심화
* 표현하기
표현한 것 발표하기(반응에 대한 토의)
4) 반응의 일반화
다른 작품과 관련짓기(작품 개관 및 읽기)
일반화 가능성 탐색
일반화
3. 지도의 유의점
이 형태는 문학적인 글과 같이 학생
것, 그리고 아무리 하찮은 의견일지라도 경청해 주는 행위 등은 학생의 자유 반응을 조장하여 활발한 문학 수업을 가능하게 할 것이다.
문학 감상의 목표를 구현하기 위한 반응 중심 수업의 성패는 결국 교사가 수업을 얼마나 아동 중심으로 디자인하고 반응 활성화를 유도하느냐에 달려있다.