읽기 전에 자신의 배경 경험이나 지식에 의해 그 글의‘내용을 예측하고 글을 읽어 나가면서 예측한 것을 확인하고 수정해 가면서 의미를 획득하는 것으로 파악한다. Stanovich와 Bauer(1978)는 시각적, 음운적 접근과정을 모두 동시에 수행할 수 있다고 주장하였다. 즉 인쇄된 단어가 독자에게 친숙한 경우
학생 가정에 발송하였다.
(4) 주제 탐구 영역별 요청에 따라 원활한 체험학습 활동을 할 수 있도록 차량 제공, 행정적 체험학습 협조 의뢰, 학습 자료 촬영 등을 지원하였다.
(5) 체험학습 과제 수행의 역할 분담과 체험학습 활동이 원활하게 이루어질 수 있도록 5~6명의 모둠을 편성, 운영하였다.
Ⅰ. 국어과교육 학습전략
1. 학습 계획 수립
1) 말하기․듣기
유형에 따른 원리나 방법, 태도, 요령 등 공부할 문제의 해결 계획 수립 및 안내
2) 읽기
공부할 문제 해결 순서 및 방법, 유형과 과정에 따른 읽기 전략 활용 계획 및 안내,(예 : 읽기 전 예측→읽는 중 생각그물 만들기→읽은 후
평가하며, 변용하고 생산할 수 있도록 다양한 기회를 제공한다.
⑻ 매체 언어 능력을 지속적으로 신장시킬 수 있도록 태도 교육을 강화하도록 한다.
1.6 평가 방법
⑴ 인위적으로 만든 자료보다는 일상생활에서 접할 수 있는 실제 매체 자료를 활용하여 평가한다. ⑵ 선택형 평가와 수행형
운용한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서 주체적인 국어 활동을 강조함으로써 비판적이고 창의적인 국어 능력이 향상되게 한다. ‘문법’ 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 활동을 강조하고, 학습한 지식을 국어 사용 실제에 적용하는 활동을 강조한다.