Ⅰ. 서론
특별활동은 학교 교육과정에서 교과와 상호 보완적 관련 속에서 학생의 심신을 조화롭게 발달시키기 위하여 실시하는 교과 이외의 활동이다. 특별활동은 근본적으로 집단 활동으로서의 성격을 지니고 있으나, 집단에 소속한 개인의 개성자율성창의성도 아울러 고양하려는 교과 이외의 모든
Ⅰ. 서론
우리나라에서 특별활동이라는 용어를 공식 문서상 사용한 것은 1954년 문교부령 제35호로 공포된 ‘교육 과정 시간 배당 기준령’에 특별활동이라는 용어가 사용된 후부터이다. 1945년 이후 1954년까지 교수요목이나 교과, 학과 과정을 교육 과정으로 해석한 당시의 교육 상황에서, 특별활동
활동과 특별활동 각각이 인성에 영향을 미치는 방식―교과활동은 주로 개념적 지식에 의존하여 이루어진다면 특별활동은 직접적인 행동을 통하여 심성에 영향을 미친다―에 있어서는 근본적인 차이가 있다는 점에서 교과활동과 특별활동은 교육과정의 핵심적인 두 축이라고 말하지 않을 수 없다. 바
Ⅰ. 서론
특별활동을 ‘학생들의 과외 활동’이라는 의미로 사용한 것은 우리나라의 교육 과정사적 구분에 의하면 ‘교수 요목기’ 시절에 해당한다고 할 수 있다. 즉, 이 시기에는 교육 과정을 협의로 해석하여, 가르쳐야 할 각 교과 내용의 목록, 즉 교수요목을 바로 교육 과정이라고 보았고, 교육
교육은 인간성을 회복하고, 인간으로서의 삶의 의미와 인간관계의 중요성을 깨닫고 서로 간에 유대감을 형성하는 것이 중요한 과제로 대두된다. 이런 측면에서 전인적 인간 형성이 교육의 중요한 목적으로 대두하게 되었다.
특별활동은 전인 교육을 실현하는데 기여하며, 학생들로 하여금 교과 활동