학교부적응 청소년의 문제가 줄지 않고 있으며 현장의 학생생활교육과 상담의 어려움 호소도 늘고 있는 추세이다.
학교환경은 학생들이 새로운 지식을 경험하고 학습할 뿐만 아니라 또래관계를 통해 자아수용 및 사회적 관계기술을 습득하고, 사회적 관계를 맺는 장소이며, 지식을 습득하고 평가가
학교부적응학생들의 특성을 보려 한다.
첫째 낮은 자존감 :부적응의 중요한 결정요인으로 자신의 능력과 성공에 대해 부정적인 인식을 하는 청소년들은 부적응을 경험할 가능성이 높다.
둘째 의사소통능력의 부제: 타인의 관점, 감정, 행동을 이해할 수 있는 능력의 부족으로 결여되어 대인관계에
Ⅲ. 학교부적응학생을 위한 사례연구
1. 문제사정(Assissment)
최근 각 학교에서는 학교생활에 대한 불만과 부적응으로 다양한 교육병리 현상이 발생하고 있으나 이를 해결하기 위한 적절한 방법을 찾지 못하고 있다. 평소 학교 상담실에서 학교 생활에 적응을 하지 못하는 학생들을 많이 만나면서 그
학교부적응이란 학생이 학교 및 학급, 학교관련 환경에서 적응해나가는데 있어 학교의 교육적 가치와 규범, 질서에 위배된 행동을 하거나 대인관계에서 원만하지 못한 불균형한 상태에 놓여지는 것을 말한다.
② 이선옥(2001) - ‘학교부적응이란 다양한 부적응 행동특성이 학교생활이라는 삶의 영역에
Ⅰ. 서론
우리나라 청소년들을 대상으로 한 실증적 연구에서도 비행청소년은 정상청소년보다 자아인식구조 또는 자아수용이 부정적이며 욕구표현에 있어서 자기비하감, 열등감이 높고 자아긍정에 있어서 항상성이 낮으며 자아가치성이 낮고 자기의 생활에 알맞게 적응하지 못하고 부적응과 소극적