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다섯째, 기관에서 발생하는 여러 가지 행정을 처리하는 행정업무자의 역할을 수행해야 한다.
여섯째, 학습자를 상대로 직접 가르치는 교수자의 역할을 수행해야 한다.
일곱째, 학습자들의 학습수준이나 요구에 맞는 교육 프로그램을 연결해주는 학습상담자의 역할을 수행해야한다고 할 수 있다.
수 있는 잠재적 능력을 갖고 있기 때문에 스스로 문제를 해결할 수 있고 성장하며 자아실현을 할 수 있는 능력이 있다고 보았다. 따라서 본론에서는 성인학습 상담의 의미와 필요성, 현실치료에서 행동변화를 위한 상담과정, 상담자의 일반적인 인간적 자질과 전문적인 자질에 대해 서술해 보겠다.
것처럼 인간적 자질은 상담자-내담자 관계에서내담자에 대한 태도로 요구될 수 있지만 상담자-상담자 자신 관계에서도 적용할 수 있는 중요한 요소이다. 따라서 본론에서는 상담자의 역할과 자질에 대해 설명하고 학습자가 상담자가 되었을 때 어떠한 상담자가 될 것인가에 대해 서술해 보겠다.
구하는 면담의 성격을 띠고 있는 경우를 말하며, 전문적 상담이란 행동양식이나 성격적 측면에서 변화를 가져오는 경우를 말한다. 따라서 본론에서는 상담의 필요성과 목적을 밝히고, 학습자(본인)가 생각하는 상담자의 기본원리와 자질을 전문적, 인간적 자질로 우선순위를 두어 설명해 보겠다.
포함하여 자발적으로 평생교육기관의 학습활동에 참여하고 있는 만18세 이상의 성인을 의미한다. 따라서 본론에서는 1. 학습의 동기, 준비성, 기억망각, 연습에 대해 서술하고 2. 성인학습의 상담의 원리에서 일반적 원리와 성인학습의 상담의 원리를 서술하고 3. 상담자의 자질에 대해 서술해 보겠다.