구성이 가능한 공간이어야 한다. 여기서 재구성을 통한 변화는 교사에 의해서 일방적으로 구성되는 교실의 흥미영역이 아닌 유아교육의 또 하나의 주체자인 유아의 목소리를 반영하여 함께 구성해 나가야 하는 것을 의미한다. 유아가 차이를 생성하며 배우기 위해서는 정형화되고 구조화 되어져 있는
영역, 음률 영역, 미술 영역, 수ㆍ조작 영역과 과학 영역이 있고, 실외 환경으로는 운동놀이 영역, 자연탐구 및 관찰 영역, 모래ㆍ물놀이 영역, 휴식 영역, 작업 영역 및 놀잇감을 보관할 수 있는 보관창고 등이 있다. 따라서 본론에서는 놀이에 대한 주요견해를 제시하고 이를 기초로 흥미영역구성의
능동적인 학습이 이루어질 수 있고 스스로 생각과 감정을 조절해보는 기회를 통해 자기 만족감을 느끼며 인간관계 기술을 습득할 수 있다. 따라서 본론에서는 영유아시기에 통합교육을 해야 하는 이유, 흥미영역구성 시 고려할 사항, 자유선택활동의 개념과 중요성에 대하여 서술해 보겠다.
열악함을 그대로 보여주는 것이라고 생각한다. 따라서 보육교사는 유아가 최적의 상태에서 교육을 받을 수 있도록 보육환경개선에 최선을 다해야 할 것이다. 이 장에서는 초임 교사로서 학급의 환경구성을 계획하시오. 환경구성 원리, 흥미영역구성, 흥미영역 외 실내 환경 구성)을 논하기로 하자.
Ⅰ. 서론
일반적으로 활동실은 유아의 효율적 학습활동을 위해 흥미영역별로 구성된다. 흥미영역은 학습내용이나 학습활동의 성격에 따라 각종 교재ㆍ교구나 자료들을 유사한 범주끼리 구획별로 구분ㆍ정리해 놓은 것으로서 학습영역 혹은 활동영역 이라고도 부른다. 유아교육과정의 유형이나 성