자유선택활동 운영시 영아와 유아를 위한 흥미영역별 환경구성 및 교사의 역할 비교
Ⅰ 서론
자유선택활동 시간은 각 흥미영역이 준비된 교육환경 속에서 영유아가 선택한 활동을 함으로써 영유아 스스로가 무엇인가 배워나가며, 영유아들간의 상호작용, 교사와의 상호작용을 통해서 영유아들이 여
영역이 아닌 유아교육의 또 하나의 주체자인 유아의 목소리를 반영하여 함께 구성해 나가야 하는 것을 의미한다. 유아가 차이를 생성하며 배우기 위해서는 정형화되고 구조화 되어져 있는 교실 공간의 흥미영역을 해체하고 새롭게 재구성할 필요가 있다. 따라서 본론에서는 발달에 적합한 보육환경구
흥미영역의 설치와 구성은 각 유아교육 기관의 교육목적, 교육과정의 운영, 유아의 흥미 혹은 교사의 판단에 따라서 다를 뿐 아니라 얼마든지 추가, 수정될 수 있으므로 흥미영역 설치에 있어 확고부동한 기준은 있을 수 없다. 따라서 본론에서는 자신이 담임하는 보육실에 환경을 구성하려 할 때, 흥미
환경을 구성한다.
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4. 흥미영역구성
1) 구성원리
첫째 흥미영역은 기능적으로 분리하여 배치한다. 각 흥미영역은 정해진 공간이 있어야 하며 활동의 성격과 영역에서 발생하는 소음의 정도에 따 라 서로 방해가 되지 않도록 배치해야 한다. 즉, 정적인 영역과 동적인 영역, 물이 필요한
환경은 매우 중요한다고 할 수 있고, 물리적인 시설 및 환경은 단순히 물리적 존재로서 의미가 있는 것이 아니라 생동하는 유아들의 성장, 발달에 끊임없이 작용하는 정신적인 영향으로서 의미가 있다고 하겠다. 아래에서는 위와 같은 자유선택 활동운영 시 영아와 유아를 위한 흥미영역환경구성 및