차원, 외국의 다문화교육, 다문화교육 관련기관의 프로그램에 대하여 서술하였다.
II. 본 론
1. 다문화교육의 중층적차원
1) 다문화교육의 중층적차원다문화사회란 정치, 경제, 사회문화적 세계화의 급속한 진행으로 인해 국가 간의 교류와 상호의존성이 심화되고 노동, 유학, 난민, 결혼 등의
다문화교육을 학생들 사이의 민족적·문화적 차이를 고려하는 교육으로 보았고, Nieto(1996)는 다문화교육을 모든 학생을 대상으로 하여 민족, 인종, 언어, 종교, 계층, 젠더와 그 밖의 차이들에 의한 차별을 배제하고 다원주의를 수용하는 것으로 볼 수 있다. 본 과제에서는 평생교육기관 혹은 학교에서 실
다문화주의를 폐기해 버렸다.
호주의 다문화교육은 모든 학생들이 ‘문화적으로 다양한 사회에서 성공적으로 참여하도록 하는 데 필요한 지식과 기능․가치’를 갖출 수 있도록 학교를 개혁하는 프로그램이며 초․중․고등학교는 ‘you+me=us(australia)’라는 기치 아래 유소년교육부
교육의 중층적차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오.
1) 개인적 수준 : 독자성
- 유전적 재능 : 배려심, 꼼꼼한 성격, 건강한 신체
- 공유되지 않은 경험 : 한부모 가족(아버지가 일찍 돌아가심), 고부갈등(시어
1. 조사 동기
다문화 사회와 교육 수업을 들으면서 우리 주변에서 쉽게 찾아 볼 수 있는 다문화 현상에 대해서 촉각을 곤두세울 수 있게 되었다. 성 소수자, 장애인, 이주민, 이주노동자 등다문화의 스펙트럼이 굉장히 넓다는 것을 배웠다. 특히, 대표적으로 떠오른 다문화 현상은 다른 문화권의 사람이