Ⅰ. 서 론
교육이라는 용어의 근본적 의미가 잠재성의 계발이라는 점을 생각해본다면 학생이 지닌 강점을 규명하고 계발하는 다중지능이론에 근거한 교육과정 설계는 이러한 목적에 잘 부합하는 것으로 생각된다.
최근의 지능이론 가운데 우리나라를 비롯하여 국외적으로도 실생활에 많이 접근
Ⅰ. Introduction
1) Location
Russia is located in the north Eurasia continent (Far East Asia ~ Europe). Russia is the largest country in the world which is about 1/8 of the world’s land area. Because of this huge territory, there is an 11-hour time difference between East and West.
2) Climate
The huge territory of Russia also makes a various climate zone. Basically, Russia has continental
다중지능 교육과정에 따른 수업에서는 학생들이 자발적으로 다양한 영역의 수업활동에 참여함으로써, 학습의 주체로서의 자신을 확인하는 기회를 자주 접할 수 있었다. 뿐만 아니라 평가과정에서도, 수동적 존재가 아닌 적극적 참여자로서 평가 준거를 파악하여 수업에 참여함으로써, 자신의 지식을
지능은 인간의 지적 능력을 대표하는 심리적 개념으로서 일반적으로 모호나 개념으로 간주되지만 지능을 연구하는 전문가뿐만 아니라 일반인도 흥미를 갖는 중요한 개념이다. 근래 지능의 개념은 지능을 구성하는 내용 면에서, 지능을 연구하는 방법 면에서 그리고 그것을 활용하는 실제적인 면에서
Subject<주체>, Interactive<양방향의>, discourse/discursive<담론(적)>
은 서비스 노동, 체현노동(embodied labour), 사회적 정체성의 수행과 동일시됨. 서비스 경제에서 체현된 수행이라는 의미의 육체노동은 많은 직업들에 있어서 핵심 부분이며, 그것은 완전히 사무적인, 비체현적 활동을 하는 듯이 보이는 고등기술