지능과 IQ를 동일시하였고 또한 IQ는 개인의 타고난 특성이라고 믿는 경향이 있어, 그것을 개인의 교육 가능성의 한계를 명시하는 지수로서 주저 없이 사용하였다. 그러나 현대의 새로운 지능 개념은 그런 협소한 지능의 정의를 초월하려 하며, 결정론적인 시각에서 개인의 지능을 교육적으로 활용하기
1. Sternberg의 지능이론
앞에서 가드너의 이론을 설명할 때에도 언급했던 내용이지만, 전통적 지능검사의 한계에 따른 지능의 새로운 개념화 작업이 시작되어, ‘탈IQ 운동’이 시작되었다. 이 중 Sternberg는 지금까지의 지능이론이 개인의 행동 중 일부분에서 찾으려는 것이었기 때문에 당연히 불완전
이론을 통해 먼저 배우는 것은 의미 있는 일이다. 이하 본론에서는 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논한다.
Ⅱ. 본 론
1. 피아제의 생애
스위스의 심리학자인 피아제는 어린이가 이해력을 획득하는 과정을 체계적으로 연구한 최초의 학자이자 20세기 발달
지능관은 지능을 타고난 것이라 보며 일생동안 변하지 않는다고 믿는다. 지능을 '똑똑한', '공부 잘 하는', '타고난', '일생동안 변하지 않는' 등의 어떤 능력이라 생각하는 사람들은 이러한 지적 능력을 측정하고자 많은 노력을 해왔다.
그 중에서 획기적인 계기를 마련한 사람이 프랑스 심리학자 알프
지능이 보다 사회적이고 범문화적이어야 함을 의미하고 학교외에 실생활에서의 지능을 발견하는 것이 중요하다고 주장하고 있는데 이는 실생활에서의 지능에 대한 강조라고 볼 수 있다.
이러한 요구들을 적절하게 반영하는 최근이론으로 R.Sternberg 삼위일체지능이론
과 H.Gardner 다중지능이론을 들