강조할 수 있을지 의문이다. 이런 불안정한 구조에서 중장기적인 계획을 갖고 공익적 프로그램을 개발, 공급하는 데에는 많은 어려움이 따르며 질 좋은 디지털 교육 - 교육 서비스를 제공함으로써 시민사회의 교육과 교양 수준을 향상시킬 수 있는 터럭만큼의 기회를 잡기도 어려운 실정이다.
Ⅰ. 개요
교육방송은 일반 방송국이 보도, 오락, 교양을 주로 방송하는 것과는 달리 교육의 이념과 밀접한 관계를 가지고 방송 매체의 특성과 이점을 교육체제 속에 도입함으로써 교육 효과를 극대화 하고자 하는 원격 교육기관이다. 즉 교육방송은 교육의 전문성과 방송의 매카니즘이 한데 어울려 운
방송된 EBS의 ‘PD 리포트’에서 들려준 고등학교 과정의 수학정석을 공부하고 있는 초등학교 5학년 학생의 말이었다. 너무나 떳떳한 일이라 모자이크 처리는커녕 실명까지 밝혔으며 자랑스러운 자식을 둔 그 어머니의 모습도 번듯하게 비춰지고 있었다.
이리하여 초 중 고등에 이르기까지 OECD 국가 중
교육방송이 단지 시청자들의 수요에 맞추는 수요채널이 아니라 공영방송으로서의 이미지를 제고하기 위한 공급채널로서의 역할을 충분히 하기 위해서는 이 부분에 좀더 관심을 가지는 것이 필요해 보인다. 이와 같은 민주적 시민교육프로그램의 영역에는 철학, 역사(민족문화, 세계역사), 환경(지리),
교육 기관에서는 학습자의 자주적인 학습력을 육성하는데 방송교육의 의의를 두었다. 교육방송이 학습자의 인지 기능에 미치는 영향도 중요하지만 그 이상으로 정신 기능에 주는 효과를 더 중시하였다. 이것이 방송교육의 기본적 배경을 이루고 있다.
2. TV 교육방송프로그램의 학생에 대한 교육적