사고의 산출-탐색모형을 제안하였다. 창의적 사고를 위해서는 아이디어를 생성하는 산출과정, 산출된 아이디어를 선택하는 여과과정, 그리고 선택된 아이디어의 잠재가능성을 발전시키는 탐색과정이
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Ⅱ 본론
1. Finke의 비체계적창의성과 체계적창의성
발산적 사고는 아이디어를 생산해 내
창의성 연구로 나아가는 획기적인 진전은 없었다. 창의성을 객관적이며 과학적으로 연구하려는 움직임은 1950년에 길포드(Guilford)가 APA 회장에 취임할 당시 취임사에서 창의성 연구에 관심을 가질 것을 강조하고 난 후였다.
그 후 길포드는 지능의 구조를 연구하면서 확산적사고 요인들을 밝혔다. 그
사고능력, 지식의 효율적 습득, 융통성있는 지식의 활용등을 포괄하고, 초인지, 대인기술, 인지적 능력이 강조된다. 인지지능 연구는 어떤 시스템에 지능을 귀속시킬 수 있는지에 대한 문제를 제기하고 지능을 일정한 조건하에서 다른 유기체를 속일 수 있는 능력으로 정의 한다. 또한 창의성은 오랜 전
Ⅰ. 서론
창의적 사고력을 신장시키는 학습지도는 모든 교과에서 이루어져야 한다. 특히 학습자에게 기존 질서와 틀에서 벗어나도록 사고방식과 사물을 보는 독특한 시각을 길러주고, 생각의 범위를 확대시켜 주어야 창의성은 길러지게 된다. 교수학습 현장에서 시행하고 있는 탐구학습이나 발견학습
창의성)의 요인
1. 사고의 유창성
주어진 자극에 대하여 제한된 시간 내에 얼마나 많은 양의 반응을 보일 수 있는가 하는 능력의 변인이다.
2. 사고의 융통성
한 가지 문제 사태에 대하여 접근하는 방법이 얼마나 다양한가하는 사고 능력이다.
3. 사고의 독창성
기존 지식의 통합이나 재구성