분야
hwpⅡ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 특징
1. 유창성
1) 단어 유창성
2) 연상 유창성
3) 표현 유창성
4) 아이디어 유창성
2. 융통성
3. 독창성
4. 정교성
Ⅲ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 기능
1. 창의적 사고 기능
1) 민감성
2) 유창성
3) 융통성
4) 독창성
2. 창의적 사고 성향
1) 호기심
2) 자발성
Ⅳ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 과정
1. 곤란의 상태
2. 사실발견
3. 문제발견
4. 아이디어 발견
5. 해결안 발견
6. 수용안 발견
Ⅴ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 새로움
Ⅵ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 기대효과
1. 창의적 사고에 도움이 되는 태도를 기른다
2. 아이디어나 제안들을 객관적으로 검사하고 평가할 수 있다
3. 새로운 아이디어와 결과를 상상하기 위하여 문제를 재구성할 수 있다
4. 새로운 아이디어를 산출하기 위하여 그와 관련된 모순과 난해한 문제를 풀 수 있다
5. 새로운 아이디어를 산출하기 위한 수단으로서 유추를 사용할 수 있다
Ⅶ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 지도방법
1. 창의적인 교실 분위기 조성
1) 소집단 편성
2) 교사의 개방적, 수용적 태도
2. 문제 찾기
3. 아이디어 생산 과정
4. 수용 가능한 해결안의 탐색
Ⅷ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 모형
1. 준비단계
2. 부화단계
3. 조명단계
4. 검증단계
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
창의적 사고력을 신장시키는 학습지도는 모든 교과에서 이루어져야 한다. 특히 학습자에게 기존 질서와 틀에서 벗어나도록 사고방식과 사물을 보는 독특한 시각을 길러주고, 생각의 범위를 확대시켜 주어야 창의성은 길러지게 된다. 교수학습 현장에서 시행하고 있는 탐구학습이나 발견학습은 사고력 신장을 위한 열린 학습 방법이며 창의력 신장을 위한 학생의 작은 디딤돌이다. 교실은 편하면서도 자극을 받는 곳이며 성취감을 느낄 수 있는 곳이며 서로 협동하고 존중하며 사랑하는 가운데 적극적인 학습이 이루어질 때 창의성이 조장된다는 것은 여러 학자들의 공통된 의견이다. 이는 7차 교육과정에서 추구하는 인간존중, 자율성, 창조성과 맥을 같이 한다고 볼 수 있다. 학생을 존중하는 개방적이고 허용적인 분위기 속에서 자율적으로 학습자 개인의 의지에 따라 학습 순서와 방법을 결정하여 개별학습이 이루어지고 학습 속도가 다른 학생들에게 주어지는 발전 심화학습과 선택학습, 토픽학습, 프로젝트학습 등의 열린 교육 학습방법과 다목적 학습센터, 자료센터, 생활공간으로서의 열린 교실 환경은 창의적 사고력 향상을 위한 효과적인 경험의 장이 된다고 할 수 있다. 따라서 교사는 학생들의 창의적 사고력 신장을 위한 학습 환경 조성에 끊임없는 노력을 기울여야 할 것이다.
김선(1995), 교육과 창의성, 집문당
문정화·변순환(1993), 창의성을 내 것으로
박정옥 외(1993), 창의적인 문제 해결력, 서원 출판사
박영목(1989), 창의적 사고력 교육의 이해와 실제, 한국교원대 교육연구원
조석희(1996), 창의성 신장을 위한 강의기법, 서울 : 서울시 교육청
