과거 중세기까지 유아교육 기관은 따로 필요가 없었다. 유아교육이 중요하게 여겨지고 발전된 데에는 두 가지 역사적 배경이 있다. 하나는 1950년대 후반기부터 전 세계적으로 아동이 학교생활을 성공적으로 하기 위해 다시 말해 우수한 인력배출을 위한 국가적인 관심이 커지면서이며, 또 하나는 어린
교육의 문제는 인간을 기능적 수단적으로 다루어 경쟁에 이기려는 풍토 속에서 교육의 본질적인 목적이 있다. 교육의 가르침과 부모의 역할 유아의 스트레스를 받는 이유 해결법 등을 살펴봄으로써 그 교육적 의미를 탐색하고 나아가 그것이 한국 유치원 교육에 주는 시사점을 찾고자 한다.
아이들이
역사적으로 볼 때 교육은 한 시대의 사회상을 반영하며 발전해 왔는데 유아교육은 20세기 후반에 접어들면서 보편화 및 다양화되었으며 주요 선진국을 비롯하여 많은 나라들이 유아교육에 관심을 가지고 체제 개혁 및 공교육을 위한 정책 방안을 마련하고 이를 시행하고 있다. 그리고 사회․경제적
2. 우리 나라 유아교육 정책의 방향
1) 유아교육 체제의 일원화
위의 OECD 국가들의 정책 동향에서 살펴보았듯이 OECD 국가들의 유아교육에 대한 행정 체제는 3세 이상은 교육부가, 3세 이만은 보건복지부가 맡고 있는 경향이 많고 최근 들어서는 초등학교 취학 전 영유아교육을 모두 교육부가 맡는 체제
유치원 “교육”에 역점
유아교육의 정의
“유아기의 바람직한 인간의
기본적 행동형성”
목적
“유아를 교육하고 유아기에 알맞은
교육환경을 제공하여
심신의 조화로운 발달 조장(법률 제5437호)
어린이집 “보육”에 역점
보육의 정의
“영유아를 건강하고 안전하게 보호, 양육하고