Tasks provide both the input and output processing
■ Taskactivity are motivational
■ Language difficulty fine-tuned for particular pedagogical purpose
Design
▣ Objectives
Goals in TBLT are ideally to be determined by the specific needs of particular learners. According to Long and Crookes(1993), selection of tasks should be based on a careful analysis of the real-wo
ACTIVITY22. Multi-word adverbial phrases
1. Type of the activity
① Tasks for receptive skill by knowledge usages
- 이 활동은 시간과 장소를 나타내는 다양한 부사구의 표현을 학생들이 그것들의 공통점을 찾아내어 직접 각 group으로 나누어 보게 하는 능력, 즉, receptive skill의 한 형태인 sorting능력을 요한다.
② Follow up
Task) 중심의 교수․학습 모형을 구안․적용함으로써 효율적인 교수․학습 활동이 이루어져서 학생들이 자연스럽게 영어를 말하고 들을 수 있는 능력의 향상을 가져올 수 있다. 넷째, 다양한 과업(Task) 장면을 통하여 학생들의 흥미와 동기 유발을 자극하여 학생의 자기주도적 학습 태도가 형성
one' - I have been living while aiming at an active attitude toward change and innovation. I have challenged every task with enthusiasm and bright and positive thinking. During various social experiences, this attitude of mine made others to compliment many times on my ability and characters. In the coming future, the life of sharing and harmonizing with others is the best life I am working for.
② 등장인물과 장소의 딜레마
ⓐ 등장인물의 딜레마: 교과서에 등장하는 인물이 한국인이어야 하는가 외국인이어야 하 는가의 문제이다.
ⓑ 장소의 딜레마: 등장인물이 외국에서 등장하는가 국내에서 등장하는가의 문제이다.
ⓒ 타협안과 현실감: 국내에 사는 학생이 외국인과 만나거나 한