수업으로는 신장되기가 어려우므로 학생들의 개인차를 고려한 다양한 학습활동이 필요 하다. 과업이란 언어를 이해하거나 사용한 결과로써 수행될 수 있는 일종의 활동으로 과업중심 교수․학습 활동은 학습자의 즉각적인 반응을0 일으켜 흥미를 유발하고 듣기 능력을 신장시키며 학습자의 수준
수업 내용은 학생의 사고력의 발달 정도를 고려해야 한다. 능력별 과제학습의 이유가 바로 여기에 있다.
한편 교사는 효과적인 과제학습을 위하여 먼저 교육과정을 실정에 맞게 재구성하여 연간 계획을 수립하여야 한다. 또 학습 단원을 연구·분석하여 학생 스스로 자신의 능력과 수준에 맞는 과제를
과제의 범위에 포함시키고 있다. 그러나 그의 정의에서는 언어가 포함되지 않은 활동도 포함되어 있다. 본고에서 다루는 과제는 기본적으로 언어를 사용하는 활동이어야 하므로 기본적으로 언어를 가지고 행해지는 언어 활동 외에는 과제의 논의에서 제외될 것이다.
Richards(1986)는 과제를 학습자가 언
Ⅰ. 개요
과제학습은 자율적이며 민주적인 학습 방법으로, 문제 해결을 위하여 과제를 제시하고, 학생들로 하여금 자율적으로 문제를 해결해 가도록 하는 방법이다. 과제학습은 학생의 수준을 잘 고려하고 학습 문제를 정확히 파악하여 그 해결 방법을 명확히 한 다음 과제 수행에 들어가도록 해야 한
학습 부진아에게는 보충 과정을 제공하여 정상 수준으로 끌어올릴 수 있는 여건을 만들어 주어야 한다. 이를 위해서 초등 영어 교과는 활동 중심의 수업을 통하여 학생들이 활동, 경험, 과업 수행하게 하고 나아가서 언어사용 능력을 기를 수 있도록 전개하는 것이 중요하다.
2. 활동중심 영어 수업의