교육을 주로 학교가 중심이 되어 추진해야 할 것이다. 그러나 모든 것을 학교에만 전담시킬 것이 아니라 사회와 가정과 학교가 연계하여 추진할 때 효율성은 더욱 증대될 것이다. 그러므로 부모는 자기 자녀가 인간으로서 행복한 삶을 영위함은 물론 사회의 일원으로 국가 사회 발전에 기여하며 자아를
교육부에서는 학교 비리 근절 대책을 발표하면서 촌지를 준 학부모의 자녀에게도 불이익을 주겠다고 밝혔다. 성적 이외의 각종 학내외 포상에서 제외하겠다는 것이다. 뿌리 깊은 촌지 문제를 해결하겠다는 의지는 이해하지만, 매우 잘못된 발상이다. 그릇된 부모의 교육관과 교원의 윤리 의식에서 비
다문화가정 자녀의 교육현황과 다문화가정 자녀(학생) 교육지원방안
1. 다문화가정의 개념과 다문화가정의 자녀의 유형
1) 다문화가정의 개념
다문화란 기존의 단일문화와 대비되는 개념으로서, 동일한 혈통과 문화를 추구하던 단일문화에 다른 문화들이 통합되어 여러 문화가 공존하는 상태를
가능한 한 일찍 언어적 의사소통을 시도하며 영아로 하여금 스스로 요구를 언어화하여 표현하는 것을 격려한다. 즉 모-자녀 간의 공간적 거리로 인해 언어 전 의사소통은 필수적인 것이다. 언어화되지 않은 요구는 되도록 무시함으로써 자기주장(self assertion), 자기표현(self expression)을 조장한다.
다문화가정 자녀교육 현황, 문제점, 다문화가정 자녀교육지원대책
1. 다문화가정 개념
다문화란 기존의 단일문화와 대비되는 개념으로서 동일한 혈통과 문화를 추구하던 단일문화에 다른 문화들이 통합되어 여러 문화가 공존하는 상태를 말한다.
「다문화가족지원법」에 의하면 다문화가정(다
1. 서 론
대한민국은 교육지옥이자 교육천하라 할 수 있다. 갈팡질팡하는 입시정책과 사교육 시장의 급속한 팽창, 경쟁률 조장하는 사회분위기와 학부모들이 자녀를 통해 얻으려는 그릇된 대리만족 심리도 잘못된 교육열을 키우고 있다. 이른바 정규학교 교육인 공교육을 제외한 한해 사교육비의
Ⅰ. 개요
가정에서의 교사는 부모이다. 부모는 가정에서 교사의 역할을 수행해야 된다. 우리나라 학부모들은 자녀교육에 대한 관심이 대단하여 가정형편이야 어찌 되었든 간에 심지어는 문전옥답까지라도 팔아가며 교육에 투자를 해온 것이 사실이다. 그러나 결과는 섭섭하게도 부모의 그런 노고와
일반적으로 우리는 아이들에게 어떤 것을 하도록 하게 하려면 왜 해야 하는지 설명을 해 주어 아이들이 수긍하여 스스로 할 수 있도록 하는 것을 올바른 자녀교육의 방법으로 알고 있을 것이다.
그런데 이 책에서는 그것이 옳지 않다고 말하고 있다.
저자는 무엇인가를 하도록 아이들에게 동기 부여하
3. 교사들의 내러티브 : 학교교육에서의 이주가정 학부모의 자녀교육 욕구 발현
1) 이주가정 학부모의 배경과 태도에 따른 자녀들의 학교교육 적응
“엄마가 한국인인 수현이는 한국애랑 거의 차이가 없어요. 대개 그런 것 같아요 엄마가 한국인인 경우 다문화인지 잘 모르는 경우가 많은 거죠. 필
교육, 보호, 휴식, 생산과 소비, 오락, 종교의 기능 등이 있으며 대사회적 기능으로는 합법적인 성적 통제, 생식을 통한 사회의 유지·존속, 노동력 제공과 소비생활을 통한 경제적 기능, 자녀의 사회화를 통한 사회에 적합한 구성원 제공 등의 기능이 있다. 따라서 가정은 개개인이 생활하고 보호받는 터