지역사회 구성원들도 장애학생들이 동등한 권리를 지닌 지역사회의 일원임을 자각할 필요가 있다. 장애학생들의 빈번한 지역사회중심의 교육활동은 장애인에 대한 보다 긍정적인 반응을 높일 수 있다.
이밖에도, 역할분담 능력을 향상시켜 주며, 교실의 학습과 실제세계를 연결하는 하나의 방편이 될
사회복지국가가 형성되기 때문에 지역사회교육운동을 지역사회복지적인 측면에서 그 의미를 찾아볼 필요가 있겠다.
1980년 이후 우리나라는 지역사회학교의 수가 양적으로 급증한 시기이다. 지방조직이 생기면서 서울 중심의 지역사회학교운동이 전국 규모의 지역사회학교운동으로 전환된 시기이고
사회생활력을 높이기 위해서는 기존의 기능중심의 생활 훈련과는 다른 ① 장애를 있는 그대로 받아들이는 것, ②무엇이 필요하고 무엇이 불필요한가를 확인하는 것, ③자신의 의사를 명확하게 상대에게 전하는 것을 주목적으로 프로그램을 짜는 것이 필요하다.
실시형태는 같은 장애를 가진 동료에
교육을 하면서 이들에게 무엇보다 중요한 것은 사회에 적응할 수 있는 능력을 길러주는 것이라는 것을 자주 깨닫게 된다. 그리하여 원만한 사회생활을 할 수 있도록 하는 것이 매우 중요하다는 것이다. 문자 학습이 어렵고 학습 동기가 쉽게 일어나지 않는 정신지체아에게 효과적으로 사회적 능력을 길
사회적 상호작용의 증가 또는 변화라 할 수 있고, 이러한 접근의 배경에는 또래집단의 다양한 인간관계 경험이 사회성이나 의사전달의 발달에 중요한 영향을 미친다는 점이다.
한국교육개발원은 장애아동을 단순히 일반아동과 같은 환경 속에서 지내도록 하는 ‘물리적 통합’이 아니라, 상호간의
교육은 특수교육과 상반된 특정한 교육개념이거나 기능중심교육이나 지역사회중심교육을 대치하는 교육방법이 아니고 오히려 현재 특수교육에서 사용하고 있는 모든 방법을 놓고 장애를 가진 개개인이 추구하는 성년을 성취하는데 가장 좋은 길을 모색하는 "계획안"이다. 미성년을 성년으로 연결하
사회적 통합, 사회재활, 사회복귀가 강조되고 있는 현실에 비추어 볼 때 직업재활이 중요한 선결과제라 할 수 있으며, 재활의 개념은 장애인을 의료재활, 심리?사회재활, 교육재활, 직업재활을 거쳐 사회통합에 이르도록 하는 전인 재활의 체계를 말한다. 따라서 본론에서는 지역사회중심 재활교육에
위한 전보와 처방을 제공한다.
예) 학생들이 양로원, 개인교사, 환경정화 등에 자발적으로 참여하는 것과 같은 봉사를 통한 학습은 학습을 지원하고 학생들을 지역사회에 다시 연결시켜준다.
- 사회 개혁적 입장 : 학교 교육을 통해 학생들로 하여금 사회가 지닌 문제와 모순을 깨닫고 이를 극복
지역사회에 다시 연결시켜준다.
- 사회 개혁적 입장 : 학교 교육을 통해 학생들로 하여금 사회가 지닌 문제와 모순을 깨닫고 이를 극복할 대안들을 모색하는 입장. 즉 사회재건주의자들은 교육과정과 정치, 경제, 사회적 발전과의 관계를 중요시하고, 학습자가 교육과정이 어떻게 권력을 강화시키고
지역사회 자기-충족 기술은 식당, 이웃, 여가 영역 등과 같은 지역사회 환경에서 성인의 감독 하에 나이와 문화에 맞는 적절한 기능을 촉진하는 기술도 포함한다. 이러한 적응행동은 필요할 때 가장 잘 학습될 수 있으며 규칙적으로 수행되어야 하고 다양한 환경에서 수행되어야 한다는 특성을 갖는다.