위한 전보와 처방을 제공한다.
예) 학생들이 양로원, 개인교사, 환경정화 등에 자발적으로 참여하는 것과 같은 봉사를 통한 학습은 학습을 지원하고 학생들을 지역사회에 다시 연결시켜준다.
- 사회 개혁적 입장 : 학교교육을 통해 학생들로 하여금 사회가 지닌 문제와 모순을 깨닫고 이를 극복
대안들을 모색하는 입장. 즉 사회재건주의자들은 교육과정과 정치, 경제, 사회적 발전과의 관계를 중요시하고, 학습자가 교육과정이 어떻게 권력을 강화시키고 현 사회를 정의하기 위하여 사용되는지를 이해하기를 바란다.
- 또 다른 관점
학교에서 가르치고 있는 지식의 사회적, 정치적, 경제적
학교는 자신의 정책과 규칙, 규제를 창안한다. 다섯째, 학교 수준의 의사 결정은 교사, 직원, 학부모, 학생, 지역사회 인사, 기업체 대표, 학교 행정가 등의 다양한 이해 당사자의 참여에 의해 이루어진다. Murphy(1997)는 단위학교 책임경영제의 영역을 학교 목표, 예산, 인사, 교육과정·수업, 조직 구조 등
학교에서 가르치던 교육과정을 다루고, 화·목요일의 시간은 세미나 · 정치적 분석 · 학교문제에 관련된 각자 입장의 개발·지역사회의 문제 발견 등을 다루고자 제안하고 있다.④ 일과표는 학생의 심리적 · 생리적 요구와 사회적 · 교육적 필요를 동시에 만족시켜야 한다.
3) 과제 제시
- 학습자들에
사회과 교육과정 변천과정(제 1차 교육과정~현행 제 7차 교육과정)에 따라 고등학교사회과 교육과정의 목표, 내용 영역을 중심으로 ‘닫혀진 영역’의 학습 전개를 살펴보았다. 사회과에서의 ‘닫혀진 영역’이라 볼 수 있는 다양한 사회적 쟁점, <권력과 법, 사회 불평등, 지역갈등, 성불평등, 노동문