![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0001.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0002.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0003.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0004.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0005.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0006.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0007.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0008.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0009.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0010.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0011.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0012.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0013.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0014.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0015.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0016.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0017.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0018.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0019.gif)
![[국어교육론] 국어 교과교육 평가-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154061-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 국어 교과교육 평가
1. 7차 교육과정 중 ‘평가’의 기본방향(교육과정 해설서)
2. 국어 교과 교육 평가의 기본 방향과 원리
(1) 기본 방향
(2) 기본 원리
3. 국어과 교수․학습 활동과 평가
(1) 과정 중심의 평가
(2) 영역 통합 평가
(3) 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법의 다양화
4. 국어과 평가의 기본 목표
5. 국어과 평가의 평가 계획
6.각 영역의 평가 목표와 내용
(1) 영역별 평가의 필요성
(2) 각 영역별 평가
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학
Ⅲ. 국어과 수행평가
1. 수행평가(Performance Assessment) 도입의 필요성
2. 수행평가의 정의
3. 수행평가의 의미
4. 수행평가의 일반적인 특징
5. 수행 평가의 방법
6. 국어교과의 적용 (교육과정 해설서를 바탕으로)
7. 수행평가의 문제점
8. 수행평가 시행상의 문제와 해결
Ⅳ. 나오며
교육현상이 있는 곳에는 어디서나 항상 평가가 따르게 마련이다. 평가는 교육현상의 일부분일 뿐 아니라 그 자체로서 교육 전체에 큰 영향을 끼친다. 국어교육의 역사를 더듬어 봐도, 평가가 교육전체(목표, 내용, 방법 등)에 절대적인 영향을 끼쳐왔다. 지금 우리나라 교육계를 보더라도 평가가 학교교육 전체에 막대한 영향력을 행사하고 있음을 알 수 있다. 예컨대, 대학입시가 학교현장에서의 교육목표에까지 작용하고, 교육내용이나 방법 등에 중요한 영향을 미치고 있음은 다 아는 사실이다.
국어과 교육에 있어서도 평가는 국어과의 목표나 내용, 방법 등에 중요한 영향을 끼친다. 국어과평가에서 주관식의 비율을 높이고 이른바 고등수준의 사고능력에 초점을 두게 되면, 학교현장에서의 교육내용이나 방법도 여기에 맞추어 나가게 된다. 반대로 국어과평가가 단순지식이나 정보에 대한 평가에 머무른다면 국어과교육을 잘못된 방향으로 이끌 가능성이 높다. 이처럼 평가는 교육전체에 긍정적이거나 부정적인 영향을 준다.
이 보고서에서는 7차 교육과정 평가의 기본방향에 대하여 알아보고, 평가목표와 내용, 영역별(듣기/말하기/읽기/쓰기/국어지식/문학) 평가방법에 대해 알아보도록 하겠다. 또한 7차 교육과정 평가의 중요한 특징 중의 하나인 수행평가에 대해서는 따로 상세하게 알아볼 것이다.
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