![[유아교육] 유아다문화교육의 이론과 다문화교육프로그램-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366329-0001.gif)
![[유아교육] 유아다문화교육의 이론과 다문화교육프로그램-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366329-0002.gif)
![[유아교육] 유아다문화교육의 이론과 다문화교육프로그램-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366329-0003.gif)
![[유아교육] 유아다문화교육의 이론과 다문화교육프로그램-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366329-0004.gif)
![[유아교육] 유아다문화교육의 이론과 다문화교육프로그램-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366329-0005.gif)
![[유아교육] 유아다문화교육의 이론과 다문화교육프로그램-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366329-0006.gif)
![[유아교육] 유아다문화교육의 이론과 다문화교육프로그램-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366329-0007.gif)
![[유아교육] 유아다문화교육의 이론과 다문화교육프로그램-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366329-0008.gif)
![[유아교육] 유아다문화교육의 이론과 다문화교육프로그램-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366329-0009.gif)
![[유아교육] 유아다문화교육의 이론과 다문화교육프로그램-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366329-0010.gif)
![[유아교육] 유아다문화교육의 이론과 다문화교육프로그램-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366329-0011.gif)
![[유아교육] 유아다문화교육의 이론과 다문화교육프로그램-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366329-0012.gif)
분야
hwpⅡ. 다문화교육이란?
Ⅲ. 다문화교육의 목표 및 내용
1) 다문화교육의 목표
2) 다문화 교육의 내용
Ⅳ. 유아 다문화교육의 실태
Ⅴ. 유아기 다문화교육의 중요성
Ⅵ. 다문화교육을 위한 교실환경
1) 시각적이고 심미적인 환경구성
2) 책
3) 극 놀이 자료
4) 미술자료
5) 인형
6) 조작놀이 자료
Ⅶ. 유아교사의 역할 및 태도
1) 유아교사의 다문화교육에 대한 정확한 개념과 방향, 교사 자신의 역할과 태도의 정립으로부터 시작되어야 한다.
2) 다문화교육을 위한 유아교사의 역할 및 태도는 초, 중, 고교의 교사들보다 더 강조된다.
3) 교사들은 자신의 행동을 관찰해 보아야 한다.
4) 교사들의 정확하고 편견 없는 태도를 바탕으로 한 정보제공은 다문화교육의 핵심요소가 된다.
5) 유아교사의 역할과 태도 요약
Ⅷ. 유아다문화교육 프로그램
1) 세계 여러 나라의 위치와 모양
2) 각 나라의 국화 이름
3) 세계 여러 나라의 인사(음률활동)
4) 다른 사람의 입장이 되어보기
5) 세계 여러 나라 친구에게 편지쓰기
6) 세계 여러 나라의 민속의상 입어보기
7) 생일 축하해요
< 참고자료 >
최근 우리나라의 다문화가정의 증가로 이들의 자녀들을 위한 다문화교육의 필요성은 증대되고 있고, 이러한 다문화교육의 시작은 유아기 때부터 이루어져야 한다. 왜냐하면 유아기 때의 인종, 민족성, 사회적 계층에 대한 편견이나 고정관념이 성인이 되어서까지 이어진다고 하기 때문이다. 따라서 교사들은 유아들의 이런 특성을 잘 파악하여 이에 적절한 다문화 교육을 실시해야 한다. 먼저 교사 자신부터 편견과 고정관념을 버리고 나아가 유아가 그릇된 인식을 갖지 않고, 사물을 바로 볼 수 있도록 도와주어야 하는 것이다. 그러면 본고에서는 다문화교육의 이론을 알아보고, 유아교사가 유치원에서 간단하게 실시할 수 있는 다문화교육프로그램을 소개하고자 한다.
Ⅱ. 다문화교육이란?
문화는 인간이 살아가는 데 있어서 생활이 보다 편리할 수 있도록 하는 끊임없는 노력이며 이러한 과정을 통해 한 민족의 공통된 생활양식이 만들어진다. 따라서 한 민족의 공통된 생활양식은 각 민족마다 독특성을 나타내며, 각 민족을 구분할 수 있는 근거가 될 수 있다. 그러나 각 민족의 독특한 문화를 가지고 각 민족의 우월성을 나타낼 수 없으며, 각 민족의 독특한 생활양식을 그 민족의 삶에서 바라보고, 이해하여야 한다. 따라서 각 민족의 독특한 생활양식인 문화가 서로 조화를 이루며 공존하고 있는 상태를 다문화라고 할 수 있다.
｢유아를 위한 세계 이해 및 다문화교육 활동자료｣ 교육과학기술부 (2008)
｢교사와 유아를 위한 유아사회교육 활동자료｣ 교육과학기술부 (2007)
｢다문화 교육에 관한 유아교사의 인식과 실태조사｣ 정선희, 이화여자대학교 대학원 (1997)
｢다문화 교육에 대한 유치원 교사와 아버지의 인식 및 교육 실제 비교｣ 이미혜, 가톨릭대학교 교육대학원 논문 (2004)
｢보육교사의 배경변인에 따른 다문화교육 신념연구 : 다문화가정 영유아 지도유무를 중심으로｣ 송지연, 중앙대학교 대학원 (2008)
