분야
doc본론 I. 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 배경
II. 레지오 에밀리아 접근법의 교수매체
II-1 빛과 어두움의 활용
1. 라이트기
2. 슬라이드와 환등기
3. OHP
4. 라이트박스
5. 스크린
6. 기타-앞으로의 동향
7. 현장에서의 빛과 그림자 프로젝트 사례 (인천 동심 유치원 영아반)
8. 빛과 어두움 활동에서의 정보처리 이론
II-2 기록에서의 매체 활용
1. 프로젝트 일지
2. 사진
3. VTR
4. 녹음기
5. 컴퓨터
6. 기타-앞으로의 동향
II-3 지역사회와 연계한 매체활용
1. 미래주택 전시관 견학 (테크놀러지와 연계된 실례)
2. 지하철 장애인 시설 탐색
3. 백화점에서 물건사기
4. 지역사회 홈페이지에서 제공하는 안전관리 가상체험
5. 재활용센터
6. 기타-앞으로의 동향
결론 1. 교수매체에 대한 사회와 교육의 변화
2. 교수매체에 대한 이론의 변화
3. 교수매체에 대한 기술과 방법의 변화
과제를 마치며…
미래 지향적인 학습환경의 변화는 필요한 정보를 검색할 수 있는 도구, 정보를 활용할 수 있는 도구 그리고 정보를 공유할 수 있는 도구를 제공하여 지식의 창출이 신속하고 확고하게 이루어질 수 있는 도구를 제공하여 지식의 창출이 신속하고 확고하게 이루어질 수 있는 디지털학습공통체의 모습으로 변화되어야 한다(강명희 외2000)이를 통해 누구나 언제 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 교육환경이 되어야 한다. 사회의 변화와 이에 따른 교육환경의 변화는 교육정보화라는 구체적인 과제로 현재 그 대응책을 마련하고 있으며 실현된다면 우리의 교육환경은 정보통신의 인프라를 갖춘 환경으로, 도한 이를 활용한 지식의 획득, 가공, 생산이 왕성하게 일어나는 획기적인 환경을 변화될 것이 기대해 본다.
2. 이론의 변화
2-1. 학습이론의 변화
1950년대에는 시작한 행동주의 와 1970년대에 왕성했던 인지주의 그리고 1990년대에 널리 적용되기 시작했던 구성주의 기저 이론들은 각기 그 특성을 달리 하고 있다. 행동주의와 인지주의의 철학적 배경은 객관주의이며 구성주의는 구성주의(주관주의)이다. 행동주의는 학습은 외현적인 변화로 보았으며 수업목적은 바람직한 행동의 변화 유도, 교사의 역할은 정보 제시자로 보았다. 학습은 자극과 반응의 연결 및 강화에서 생성된다고 보았다. 인지주의는 학습을 인지구조의 변화로 보았으며 수업목적과 교사의 역할은 새로운 정보의 기존 인지구조에의 연결활동촉진으로 보았다. 학습은 정보의 입수, 조직, 저장 및 인출 활동강조에서 생성된다고 보았다. 인지주의 학습이론은 1950년대에 이르러 인간의 인지작용(학습)을 컴퓨터의 기능에 유추하여 재조명하려는 입장으로 발전하게 되었는데, 이러한 맥락에서 나타난 것이 정보처리이론이다. 구성주의는 학습은 주관적 경험에 근거한 개인적 의미창출이라고 보았으며 수업목적과 교사의 역할은 학습환경 조성자로 보았다. 학습은 개인경험에 근거한 세계에 대한 새로운 의미창조로 생성된다고 보았다. 행동주의와 인지주의(정보처리이론)를 포함한 객관주의는 외부에 존재하는 객관적인 세계를 인정하고, 교수-학습목표는 이러한 객관적인 세계에 존재하는 객관적인 지식을 획득하는 것이 관점이다. 반면 구성주의는 학습자의 주관성을 중요하게 생각하고 학습자의 경험, 태도, 가치관, 문화 등 학습자 개개인이 고유한 특성에 따라 지식을 구성하고 객관적인 지식보다는 합의된 지식을 구성하는 것에 초점을 두고 있다.(Schunk,1996) 객관주의(행동주의+인지주의)와 구성주의는 향후 공존할 것으로 예측되는 데, 이는 지식기반사회에서 요구되는 지식의 획득, 가공, 창출에 대한 설명이 두 가지 이론을 모두 필요로 하기 때문이다. 정보의 습득과 변형의 과정을 통해 개인과 공동체 안에서 지식이 창출되는 데, 지식의 창출을 의미하는 집단지식의 변형과정의 초기에는 구성원 개개인의 관점이 우세하지만, 점차 커뮤니케이션과 공유 과정을 통해 모든 구성원들이 새로운 집단의 공유된 관점을 가지게 된다. 따라서, 개인적인 차원에서의 지식창출은 객관주의의인지주의 기저이론과 구성주의에서 인지적 구성주의 이론으로 설명될 수 있고, 공동체 안에서의 지식창출과정은 구성주의에서 사회적 구성주의 이론으로 설명될 수 있다. 따라서 개관주의와 구성주의는 향후 지속적으로 공존하며 상호보완적인 이론으로 존재할 것으로 예측된다(강명희 외2000)
2-2. 교수설계의 새로운 시도
환경과 시대의 엄청남 변화로 인하여 교수설계의 new paradigm이 요청되고 있으며 이 교수설계는 학습자료를 제시하는 일 자체보다는 학습자의 요구를 충족시키는 쪽에 초점을 둔다.(Reigeluth,1999). 교수설계의 새로운 패러다임을 위한 시도로써 제2세대 ID이론, 구성주의 접근, 교수설계의 효율화를 논의 할 수 있다. 학습사회, 지식사회 사회에서는 교수설계의 과정이 보다 효율적이고 효과적이어야 한다. 신기술을 활용하거나 교수설계이론이 진보함으로써 교수설계에 쇼요 되는 시간을 절약할 수 있데 되었고 교수설계를 행할 수 있는 많은 지름길이 생겼다. 설계방법론 외에도 교수설계를 효과적으로 하는 방법으로 교수용 소프트웨어를 사용하는 일, 그리고 변환소프트웨어 및 분석 소프트웨어 등 다양한 소프트웨어를 사용할 수 있다. 또 학습객체와 교육훈련내용을 작게 분리하여 선택의 폭을 넓히고 사용하기 간편하게 하는 일도 하나의 지름길이며 전자수행지원체제를 갖추는 것도 매우 유영한다(Piskurich, 2000)
3. 기술과 방법의 변화
3-1. 테크놀로지의 변화
초기에는 책, 영화, 레코드, 라디오 등 각각의 매체가 분리되어 교수에 적용되었으나 그 후 컴퓨터가 급격히 발전하면서 상호작용 비디오가 되었고, 컴퓨터와 오디오가 통합되면 컴팩 디스크가 되었다. 또한 실물이나 모형과 같은 것을 컴퓨터 화면상에서 움직이고 조작하게 하는 가상현실은 교수매체가 컴퓨터를 중심으로 통합되는 것을 잘 나타내는 것이다. 이렇게 통합된 테크놀로지 즉 매체의 적절한 복합은 하나의 매체보다 교육적 효과가 있을 것이다라는 가정하에 멀티미디어는 지식기반 사회에서 요구하는 능력과 기술을 개발하는 데 주요한 도구가 될 것이다. 더욱이 테크놀로지 중심의 교육이 강조되면서 멀티미디어는 인터넷을 활용한 원격교육이나 개방학습에도 다양하게 활용되며, 오디오나 비디오를 활용한 실시간 커뮤니케이션에도 활용되어 학습에서 그 가능성을 널리 인정받게 될 것이다. 텔레커뮤니케이션 서비스에 대혁명을 가져올 기술은 위성과 광섬유기술일 것이다. 위성통신의 기술은 하나의 소프트웨어를 구입한 후 통신을 이용하여 여러 명의 교사와 학생이 소프트웨어를 공유할 수 있게 함으로써 소프트웨어의 구입비 절감과 학생과 학생, 학생과 교사간의 커뮤니케이션을 활성 시켜 준다. 광섬유의 발달은 국가의 초고속 통신망의 설치를 가능하게 하고, 인터넷을 통해 세계 각지에 있는 다양하고 풍부한 정보를 얻을 수 있게 한다. 이러한 발달은 교육의 모습을 변화시키고 있는 데 학생은 교사에게서만 배운다는 기존관념에서 벗어나 학생이나 알지 못하는 원거리에 있는 전문가에게서도 관련주제를 배울 수 있게 되었고 물리적으로 떨어져 있어도 통신이라는 광대한 울타리 안에서 더욱 질적으로 높은 교육을 받을 수 있고, 기존의 학습체제인 토론이나 협동학습의 작은 사이버공간에서 형성되는 가상공동체로 변형되어 운영될 것임을 예측된다. 이에 교육자가 당면한 과제는 이러한 강력한 매체를 활용하여 교육현장에서 각 개인과 사회가 요구하는 것을 어떻게 충족시켜주느냐에 관한
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