분야
hwpⅡ. 학업성취(학업성취도)의 정의
Ⅲ. 학업성취(학업성취도)의 영향요인
Ⅳ. 학업성취(학업성취도)와 자기효능감
Ⅴ. 학업성취(학업성취도)와 WBI피드백
Ⅵ. 학업성취(학업성취도)와 고급수준질문
Ⅶ. 학업성취(학업성취도)와 교사학생간 인간관계
Ⅷ. 학업성취(학업성취도)와 내적통제
Ⅸ. 결론
참고문헌
그러나 우리나라의 경우는 성취도 점수를 학교평가와 연계하여 해석하지 못하고 있다. 성취도 점수 공개에 따른 사회적인 파장을 걱정해서 그런 것 같은데 이제는 더 이상 성취도 점수를 결과활용과 관련된 부작용을 염려하여 공개를 주저 해서는 안되리라 생각한다.
물론 성취도란 대용량 학력 테스트 결과만을 활용하여 알 수 있는 것은 아니다. 보다 다양한 방법을 활용하여 단위 학교의 성취를 측정해 볼 수 있다. 개별학교가 지향하는 교육철학에 근거한 교육적 산출물을 지역사회의 주민들이 이해할 수 있는 형태로 나타내는 노력을 기울여야 한다. 만약 봉사활동 강화를 통한 인성교육이 주 목표 중의 하나라면 봉사활동에 꾸준히 참여한 학생들의 변화된 모습에 대해 체계적인 자료수집을 하여 학생들과 학교 구성원들은 물론 학무모들에게 까지 공유할 필요가 있다.
학력 테스트 결과가 되었든 눈으로 잘 들어나지 않는 인성교육의 열매에 대한 것이든 학교교육의 성취는 공개적으로 논의되어야 한다. 물론 일반인들도 이해하기 쉬운 형태로 성취도를 보여주는 일은 쉽지 않다. 바로 이 쉽지 않은 일들을 좀더 세련된 형태로 해내야 하는
◇ 김영채(1990), 학업수행과 결합되어 있는 동기 및 학습전략 변인, 계명행동과학
◇ 김아영·박인영(1999), 학업적 자기효능감 척도 개발 및 타당화 연구, 한국교육평가학회 추계 학술발표대회 발표논문
◇ 박문찬(1987), 초등학교 학생이 지각한 교사 - 학생의 인간관계가 학습태도 및 학업성취도에 미치는 영향, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
◇ 이경순(1995), CAI에서 교정적 피이드백의 유형이 학습에 미치는 효과, 이화여자대학교 대학원 석사 학위 논문
◇ 정원식(1984), 현대교육심리학, 서울 : 교육출판사
