![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0001.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0002.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0003.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0004.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0005.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0006.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0007.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0008.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0009.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0010.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0011.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0012.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0013.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0014.gif)
![[진로상담] 초등, 중학교 진로상담 현황 -진로프로그램과 실태, 제안점-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464878-0015.gif)
분야
hwp1) 서론
2) 초등학교 진로발달단계
3) 중학교 진로발달단계
Ⅱ. 초등학교 진로상담 프로그램 및 실태파악
1) 초등학교 진로상담 프로그램
① 자기이해 프로그램
② 일과 직업 세계 프로그램
③ 진로의사 결정 프로그램
2) 초등학교 진로상담의 실태
3)제안점
Ⅲ. 중학교 진로상담 프로그램 및 실태파악
1) 중학교 진로상담 프로그램
① 진로상담을 통한 자기이해와 가능성 탐색
ⅰ) 진로상담 소개와 약속
ⅱ) 자기이해 A
ⅲ) 자기이해 B
ⅳ) Holland 검사
ⅴ) 전문가 인터뷰
ⅵ) 커리어 파일 작성 및 최종 피드백 단계
②중학생을 위한 직업지도 프로그램 (Career DevelopmentProgram-Middle School: CDP-M)
2) 중학교 진로상담의 실태 파악
3) 제안점
Ⅳ. 결론
1) 요약
2) 연구의 한계점
3) 후속 연구를 위한 제언
4) 참고문헌
위와 같은 진로교육 외에도 한국가이던스의 ' 중학생 진로탐색 장, 나의길 나의 미래' , 시도교육청 진로 관련 프로그램 등이 있다. 하지만, 현실적으로 이러한 방법들이 제대로 운영되고 있지 못하다.
현재 중학교에서는 진로 지도 를 위한 별도의 교육과정이 편성되어 있지만, 교과 교육, 재량활동, 특별활동을 통하여 진로교육의 실천이 일부만 이뤄지고 있는 상황이다. 또한 상담교사의 부재, 정부의 제한적인 지원, 교육 분야의 고위직 관계자들의 진로상담에 대한 인식 부족 등은 겉에서만 맴돌고 있는 부작용을 낳고 있다.
↑ 전체 중학교 중 진로와 직업 교재 채택 비율 및 진로외 직업 교재
이와 같이 교재와 같은 프로그램이 마련되어 있음에도 채택하지 않거나, 채택하더라도 실제로 운영시에는 다른 교과목을 진행하는 경우도 상당하다.
출처 : 오호영․ 이지연․ 윤형한(2007). 진로정보센터 운영(2007): 진로교육지표 조사. 한국직업능력개발원 / 이지연․ 최동선․ 정일동(2005). 초․중등 진로․직업교육 혁신 방안: 초․중등 진로교육 현황분석을 중심으로. 한국직업능력개발원 / 한국교육개발원(2007). 교육통계연보. http://cesi.kedi.re.kr
3) 제안점
중학교 진로상담과정이 개선되기 위해서는 우선 직업진로지도 프로그램의 내용 및 방법에서의 다양성 강화가 필요하다. 지역 단위에서의 직업진로지도 프로그램 개발 역량을 강화하여 다양한 계층을 대상으로 다양한 내용요소를 다루는 직업진로지도 프로그램을 개발하도록 지원함과 동시에, 이들 프로그램들이 일선 현장에서 적합하게 활용될 수 있도록 '직업진로지도 프로그램 운영 가이드라인'을 개발 및 보강해야 한다.
또한 전문 상담교사를 배치하여 지도역량의 문제점을 개선해야 하며, 심리검사나 직업인 인터뷰 등의 전통적인 방법에 국한하지 않는 혁신적인 방안을 포함한 '진업진로지도 방법론'을 개발하고 보급해야 할 것이다.
그리고 효과적인 직업진로지도 운영을 위한 인프라 정비가 시급하다. 진로교육 서비스를 제공하는 중앙과 지역 기관 간, 지역 내 기관 간 파트너쉽을 구축하고, 인적 물적 자원개발 및 활용을 위한 연계를 강화해야 할 것이다.
Ⅳ. 결론
1) 요약
초등학교와 중학교는 고등학교와 같이 진학에 결정적인 시기는 아니며 대학교와 같이 진로를 구체적으로 형성해야 하는 시기는 아니다. 그러나 이 시기는 장차 자신의 진로방향을 설정하고 이를 위해 노력하는 초석을 닦는 시기인 만큼 발달단계에 맞는 진로에 대한 상담프로그램 및 지원이 이루어지도록 인프라가 구축되어야 한다.
그러나 안타깝게도 현재의 모습은 그 중요성에 비해 많이 부족한 실정이다. 현재까지 구축된 프로그램이나 교사양성프로그램의 수준이 낮다고 보기는 어려우나, 실제적으로 현장에배치된 상담교사의 수와 상담실과 같은 설비의 구축, 그리고 인식 및 행정적 지원에 있어서 충분히 뒷받침 되지 못하여 부족한 시설에서 한 명의 상담교사가 감당수준 이상의 학생을 담당하고 있는 실정이다.
김봉환, 정철영, 김병석. (2000).
학교진로상담. 서울 : 학지사.
이영대외. (2004).
생애단계별 진로교육의 목표 및 내용 체계 수립. 한국직업능력개발원.
정철영. (1997).
진로지도의 의의와 실태. 교육개발, 100, 28-31.
정철영외. (2005).
초․중․고교생 및 대학생을 위한 직업지도 프로그램 효과성 검증 및
개정연구 보고서. 서울 : 한국고용정보원.
허혜경, 김혜수. (2002).
청년발달심리학. 서울 : 학지사.
Herr,E. L. & Cramer, S. H. (1996).
CareerGuidanceThroughtheLifeSpan(5thed.).NewYork:HarperCollinsCollegePublishers.v
Osipow, S. H. (1983).
Theoriesofcareerdevelopment(3rded.).EnglewoodCliffs,N.J.:Prentice-Hall
Roe, A., & Lunneborg, P. W. (1990).
Personality Development and Career Choice. In Brown, D. & Brooks, L. CareerChoiceandDevelopment.SanFrancisco:Jossey-BassPublishers
Super, D. E. (1953).
A theory of vocational development American Psychologist, 8,185-190.
