분야
hwpⅡ. 학교운영위원회의 특징
Ⅲ. 학교운영위원회의 대표성
Ⅳ. 학교운영위원회의 법적근거
1. 초‧중등교육법 제31조(학교운영위원회 설치)
2. 초‧중등교육법 제32조(기능)
3. 초‧중등교육법 제34조(학교운영위원회의 구성‧운영)
4. 서울특별시립 학교운영위원회설치․운영에 관한 조례
1) 심의사항
2) 의안의 제출․발의
3) 소위원회의 설치
Ⅴ. 학교운영위원회의 권한
1. 학교운영 참여권
2. 중요사안 심의․자문권
3. 보고 요구권
4. 교육위원 및 교육감 선거권
Ⅵ. 학교운영위원회의 예산심의
1. 학교 예․결산 과정
2. 예․결산심의의 구체적인 내용
1) 예산의 구조 및 예산심의의 범위
2) 예산심의시 유의할 점
3) 결산심의의 내용
Ⅶ. 학교운영위원회의 주민참여
Ⅷ. 학교운영위원회 관련 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
현대 사회는 세계화, 정보화, 개방화를 지향하고 있는데 미래를 예측하여 교육하여야 할 학교는 이에 따르지 못하고 있다. 학교경영에 있어서도 마찬가지 현상이다. 박종렬은 학교경영이 혁신되어져야 하는 원인이라고 할 수 있는 학교경영의 부정적인 특징을 제시했다. 학교는 공교육이라는 미명하에 국가가 제시하는 틀 속에서 안주하는 곳이어서 국가가 보장하는 질 낮은 무책임한 교육기관이었다. 그리고 학교는 학습의 수준에 도달 여부와 관계없이 졸업장을 남발하는 곳이었다. 또, 학교는 학교의 책임을 학생이나 학부모에게 증가하여도 생존을 보장받는 곳이었다. 학교는 학교의 본질인 교육이 불신 받는 곳임에도 불구하고 볼모로 잡힌 학생들 때문에 학부모들이 고개 숙이는 그런 곳이었다. 마지막으로 학교경영은 자율성도 보장받지 못하였고 누구에게도 평가받지 않는 곳이어서 사회적 책무성이 없는 곳이었다. 국가나 개인의 미래를 결정하는 중요한 요인이 교육인데 이처럼 부정적인 학교경영의 누적은 국가와 개인 발전을 더디게 할 것이다. 이미 세계의 여러 선진국들은 신문명의 주역이 될 일꾼들을 기르기 위하여 앞 다투어 교육개혁을 시도하고 있다. 공교육의 생산성과 효과성을 높이기 위하여 학교 재구조화(school restructuring)를 시도하고 있는데 그 내용을 보면 미국에서는 1983년 위기에 처한 국가(a nation at risk), 1991년 미국 2000년(America 2000), 1994년 2000년대 목표(goals 2000)를 발표하였으며, 영국에서는 1944년 교육법에 학교운영위원회가 설치되어 있었으나 1986년 동법 개정으로 학교운영위원회의 책임과 권한이 강화되었고, 일본에서는 1980년대 교육개혁의 4대 원리로 교육의 자율화, 교육의 다양화, 학교-교사의 자유경쟁원리 도입, 규범교육 등을 제시하였다. 다행히 우리나라에서도 효율적인 학교경영을 위하여 학교 재구조화가 시작되었다.
학교교육을 구조적으로 개혁 또는 재구조화하는데 있어서 제도(institution)와 구조(structu
․ 교육부(1996), 학교운영위원회 운영의 실체
․ 주삼환 외(2003), 교육행정 및 교육경영 개정판, 학지사
․ 전국교직원노동조합 출판국(2002), 학교운영위원회 학교를 바꿉니다
․ 정일환(1997), 학교운영위원회의 운영실태 및 활성화방안, 한국학술진흥재단
․ 학교운영위원회(2002), 학교운영위원회
