![[EBS교육방송]EBS교육방송의 의미,기능,제반환경, EBS교육방송의 수업형태,수업모형, EBS교육방송의 재정문제,내실화 방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537148-0001.gif)
![[EBS교육방송]EBS교육방송의 의미,기능,제반환경, EBS교육방송의 수업형태,수업모형, EBS교육방송의 재정문제,내실화 방안 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537148-0002.gif)
![[EBS교육방송]EBS교육방송의 의미,기능,제반환경, EBS교육방송의 수업형태,수업모형, EBS교육방송의 재정문제,내실화 방안 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537148-0003.gif)
![[EBS교육방송]EBS교육방송의 의미,기능,제반환경, EBS교육방송의 수업형태,수업모형, EBS교육방송의 재정문제,내실화 방안 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537148-0004.gif)
![[EBS교육방송]EBS교육방송의 의미,기능,제반환경, EBS교육방송의 수업형태,수업모형, EBS교육방송의 재정문제,내실화 방안 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537148-0005.gif)
![[EBS교육방송]EBS교육방송의 의미,기능,제반환경, EBS교육방송의 수업형태,수업모형, EBS교육방송의 재정문제,내실화 방안 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537148-0006.gif)
![[EBS교육방송]EBS교육방송의 의미,기능,제반환경, EBS교육방송의 수업형태,수업모형, EBS교육방송의 재정문제,내실화 방안 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537148-0007.gif)
![[EBS교육방송]EBS교육방송의 의미,기능,제반환경, EBS교육방송의 수업형태,수업모형, EBS교육방송의 재정문제,내실화 방안 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537148-0008.gif)
![[EBS교육방송]EBS교육방송의 의미,기능,제반환경, EBS교육방송의 수업형태,수업모형, EBS교육방송의 재정문제,내실화 방안 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537148-0009.gif)
![[EBS교육방송]EBS교육방송의 의미,기능,제반환경, EBS교육방송의 수업형태,수업모형, EBS교육방송의 재정문제,내실화 방안 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537148-0010.gif)
![[EBS교육방송]EBS교육방송의 의미,기능,제반환경, EBS교육방송의 수업형태,수업모형, EBS교육방송의 재정문제,내실화 방안 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537148-0011.gif)
분야
hwpⅡ. EBS교육방송의 의미
Ⅲ. EBS교육방송의 기능
Ⅳ. EBS교육방송의 제반환경
Ⅴ. EBS교육방송의 수업형태
1. 방송에 의한 학습(모델형 방송 매체)
2. 방송 이용 학습(자료형 방송 매체)
3. 종합형 방송 학습(Media mix)
Ⅵ. EBS교육방송의 수업모형
1. 자료형 방송활용 수업 모형
2. 모델형 방송활용 수업 모형
3. 종합형 방송활용 수업 모형
Ⅶ. EBS교육방송의 재정문제
Ⅷ. EBS교육방송의 내실화 방안
1. 효율성 개혁
2. 방송 소외 계층, 소외 영역에 대한 획기적인 대책 마련
3. 비정규직 종사자의 처우 개선
4. 국민과 원활한 커뮤니케이션 통로의 마련
5. 주요 도시에 프로그램 판매 사무소의 운영
6. 선택과 집중의 수정
7. 법제개혁
1) 공익 이념의 재정립
2) 독립성 확보
3) 재원구조 개선
4) 회계제도의 개선
Ⅸ. 결론
참고문헌
EBS는 공사가 된 이래로 공영방송으로서의 가치를 유지하면서 아울러 재정적 자립 틀을 스스로 마련해야하는 이중적 역할을 떠맡게 되었다. 또한 출발점으로부터 스스로 떠안고 있던 더욱 큰 역할 즉 민영방송과는 다른 편성을 하면서도 일정수준의 시청률을 확보하여 그 존재의의를 담보해야한다는 점도 큰 짐이다. 이 어려운 문제를 풀기 위하여 그 동안 EBS가 애써왔다는 점은 의심의 여지가 없다. 그러나 꽤 많은 시간이 흘렀음에도 결과를 놓고 볼 때 만족스럽지 못하다는 것이 안에서나 밖에서나 보는 대체적인 시각일 것이다. 오늘 이런 자리가 준비된 것도 바로 그런 이유 때문일 것이다.
EBS는 같은 공영방송이라고 해도 ‘공격적 종합편성 체제’인 KBS 1 텔레비전과는 또 다른 성격을 가진다. 선정성과 폭력성으로 대표되는 소위 ‘재미와 볼거리’를 통하여 시청자의 눈과 귀를 잡겠다는 것은 꿈도 꾸지 말아야 한다. 설사 그들 무한경쟁체제에 의해 이제는 보편적으로 허용되는 수준의 ‘재미’를 넣는다 해도 그들은 다시 새로운 ‘재미’로 시청자들을 저 만큼 끌고 가 놓았을 것이기 때문이다.
게다가 지상파 방송의 경우 아직도 많은 사람들은 채널이 11까지만 있는 것으로 알고 있다. 리모콘으로 ‘13’이라는 숫자를 의도적으로 누르거나 계속하여 ▲ 버튼을 눌러보는 경우는 매우 드물다. 특별한 시청계획이 없이(신문에 실리는 편성표조차 참조하는 경우가 별로 없다) 채널을 이리저리 돌리다가 마음에 드는 프로그램을 골라 보는 사람들이 대부분이며 그러한 사람들의 시청에 의하여 시청률은 계산된다고 보아야 할 것이다.
이러한 환경 속에서 EBS는 그 동안 이 문제를 풀기 위하여 여러 가지 시도를 하였다. 계절 별로 편성시간표를 조정하기도 하고 프로그램에 오락적 요소를 강화하거나 진행자를 바꾸기도 하고 포맷 자체에 변화를 주거나 새로운 방송장르를 개발하는 등등. 그럼에도 상황에 별다른 개선 조짐이 보이지 않는 이유는 무엇일까? 그 가장 큰 이유가 일관된 방송철학의 부재와 EBS 시청자의 특성을 파악하지 못한 때문이
◇ 서부초등교육방송 연구회(2002), 교육방송을 활용한 연구 및 수업활용
◇ 유태영 외(1988), 교육방송론, 도서출판 나남
◇ 이화여자대학교 교육공학과(2001), 21세기 교육방법 및 교육공학, 서울 : 교육과학사
◇ 최성민(1997. 11. 15), 교육방송 시네마 천국, 한겨레신문
◇ 한국 교육 개발원(1987), 교육 방송 활성화 방안
