![[과학적 태도][과학적 태도와 특수교육][과학적 태도와 협동학습][과학적 태도와 특수아동]과학적 태도와 특수교육, 과학적 태도와 협동학습, 과학적 태도와 특수아동, 과학적 태도의 실태, 과학적 태도의 사례-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/634/633731-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 과학적 태도와 특수교육
Ⅲ. 과학적 태도와 협동학습
1. 협동학습의 개념
1) Slavin(1987)
2) Johnson& Johnson(1975)
3) 박성익(1994)
4) 양낙진(1990)
5) 이동원(1992)
2. 협동학습 유형
1) STAD(Student Team Achievement Division)
2) TGT(Team Games Tournamemts)
3) TAI(team Assisted Individualization)
4) CIRC(Cooperative Integrated Reading and Composition)
5) Jigsaw
Ⅳ. 과학적 태도와 특수아동
Ⅴ. 과학적 태도의 실태
Ⅵ. 과학적 태도의 사례
1. 연구대상
2. 효과 검증 도구
3. 연구절차
1) 적용 범위
2) STAD에서 소집단
3) 학습지를 해결하는 방법
4) 형성평가 문제를 해결하는 방법
5) 팀 점수의 게시와 보상
6) 학습 집단별 학습 과정 비교
7) 자료 처리
참고문헌
지금 우리나라에서 진행되고 있는 교육개혁의 많은 과제 중의 하나가 창의성 육성인데, 21세기에 살아남을 효율성이 좋은 인간을 기르려면 교육을 개성화해서 창의성을 육성해 주어야 한다고 말할 수가 있다. 해방 전 일제하에서부터 광복한지 반세기가 지난 오늘까지도 우리 교육은 획일화의 틀에서 별로 벗어나지 못하고, 초등학교부터 좋은 대학입학이라는 궁극적 목표에 수렴해서 진행하고 있다고 하겠다.
획일화란 모든 학생을 하나의 이념적 틀, 하나의 인간형, 혹은 “유능”이라는 개념틀 속에 묶어두고, 교육하는 것을 말한다. 이러한 틀로 인해서 개성이 뚜렷하고, 다소 이질적이고, 속된 말고 “튀고 별난” 학생은 항상 교사와 학교로부터 지목 당하고 일탈자로 다루어졌던 것이다. 별난 학생, 괴짜학생, 개성이 뚜렷한 학생들이 숨을 죽이고 사는 교육풍토에서는 결코 창의적인 학생이 생존할 수가 없고, 성장해 갈 수가 없다.
한국인의 집단지향성, 혹은 높은 동조성 즉 남들이 하듯이 해야 하고, 많은 사람들이 하는 것을 따라 하지 않으면 못 견뎌하는 성향 때문에 자연히 가정, 학교, 사회가 획일적인 틀에 묶이게 된다. 이 획일적인 틀에 들어가지 못한 학생들이 좌절하고 소외당함으로서 개인적으로는 더 성장할 수 있는 잠재력을 가지고 있음에도 그 가능성을 박탈당하게 된다. 오늘날의 학교폭력, 왕따, 청소년비행, 범죄도 이 획일화가 부른 부산물의 하나인 것이다. 이런 각도에서 교육개혁은 획일화를 극복하고, 개성화와 다양화로 방향을 잡고 있는 것이다.
두 번째는, 지금까지의 교육이 학력중시의 교육이어서 누구나 대학으로 진학하려고 하고, 누구나 일류대학으로 진학하려고 하니 치열한 경쟁체제가 조성되고, 고액 과외비가 소요된다. 그밖에 대학원졸업자 및 박사인플레를 가져와서 고학년 실업자 수가 계속 늘어나는 부작용도 낳고 있다. 교육제도, 대학입시제도, 거기에 가족이기주의가 급격히 늘어나면서 고학력 풍토를 부추겼다고 할 수 있다.
미래사회는 다분히 학력 파괴사회가 될 것으로 본다. 거기에는 세 가지 이유가 있는데, (1) 학력이 높다고 그 만큼 창의적이라고 할 수 없고, (2) 고학력에 투자한 비용만큼 효율성이 적고, (3) 정보화 시대는 정보접촉이 완전히 개방되어 있기 때문이다. (예컨대 의사, 과학자, 교수 등을 제외하면 학력보다 능력이나 업적을 중시하게 됨으로 고학력에 대한 매력이 줄어들 것이기 때문이다.)
학력편중의 폐해가 진학경쟁의 최종 목적인 대학에 들어가기 위한 치열한 경쟁을 부추기고, 이 경쟁에서 밀려난 젊은이들로 하여금 좌절의 구렁텅이로 빠트리게 되는 것이다. 교육개혁도 바로 이 학력주의를 극복하려는 방향으로 가고 있다고 볼 수 있다.
대학입시 문제를 아무리 잘 만들어도 창의성을 측정할 수 있는 문제를 만들기는 어렵다. 왜냐하면 대학이 그런 시험문제를 만들 능력이 없기 때문이다. 그러니까 창의성은 측정하려 들기보다는 기르는 쪽이 더 쉽다.
송영욱 외 1명, 과학적 태도 요소 선정 및 학교, 가정, 사회 상황을 고려한 과학적 태도 측정 도구 개발, 한국과학교육학회, 2010
손미숙, 과학철학적 관점에 따른 과학탐구능력과 과학적 태도 분석, 부산대학교, 2007
윤은경, 수학과 과학의 통합활동이 유아의 수학 및 과학적 태도에 미치는 영향, 전남대학교, 2005
이상용, 중학생의 과학적 태도와 인지갈등 정도에 따른 과학 개념 변화, 한국교원대학교, 2000
장은옥, 과학놀이 활동이 정신지체 학생의 과학적 탐구능력과 과학적 태도에 미치는 효과, 우석대학교, 2004
