[교육공학] 교육방법발달의 최근의 경향
![[교육공학] 교육방법발달의 최근의 경향-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75850-0001.gif)
![[교육공학] 교육방법발달의 최근의 경향-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75850-0002.gif)
![[교육공학] 교육방법발달의 최근의 경향-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75850-0003.gif)
![[교육공학] 교육방법발달의 최근의 경향-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75850-0004.gif)
![[교육공학] 교육방법발달의 최근의 경향-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75850-0005.gif)
분야
hwpⅡ. 교육방법 발달의 최근의 경향
1. 최근의 교육과정 변화에 따른 교육방법의 경향
2. 교수·학습 과정에 따른 교육방법의 경향
Ⅲ. 교육방법 발달의 최근의 경향이 주는 시사점
교육방법은 설정된 교육목표를 성공적으로 달성하기 위하여 선정된 교육 내용을 학습자에게 효과적으로 전달하기 위한 수단이다. 즉 학습을 발생시킬 목적으로 수업을 제공하는 체제를 말하는 것이다. 이러한 교육방법은 오랜 역사를 가지며 발달해왔는데, 이는 인간에 대한 교육의 변천과정 즉, 교육의 역사와 맥을 같이 하고 있다.
교육방법은 고대 희랍시대의 소피스트들의 강의와 토론식 교수법이나 소크라테스의 대화법, 12·13세기경에 수도원 교육의 스콜라식 교수방법으로부터 시작되었다고 할 수 있는데, 이 때의 교육방법은 그 이후 교육에 시사하는 바가 적지 않았다. 이후 17세기에 들어와서는 인간교육에 대한 시대정신과 상황적 요청을 교육방법에 반영하는 노력이 시작되었고, 이에 Comenius의 경험론에 기초를 둔 교육방법, Rousseau의 자연주의적 교육방법, Pestalozzi의 직관주의 교육방법, Herbart 학파의 교수론, Dewey와 Kilpatrick의 학습자 중심교육방법 등이 발달하면서 교육에 대한 전문적인 통찰이 가능하게 되였다. 이렇듯 교육방법에 대한 대표적인 이론가들의 연구로 인하여 교육방법은 발달해 왔고, 금세기에 들어와서는 교육학의 기초학문 중 특히 심리학과 사회학의 영향과 변화된 사회의 요구에 순응하기 위한 교수법들이 제안되어 왔다.
백영균 외, 《교육방법 및 교육공학》, 학지사, 2003.
설양환 외, 《교육공학과 교수매체》, 피어슨 에듀케이션 코리아, 2002.
이화여자 대학교 교육공학과, 《21세기 교육방법 및 교육공학》, 교육과학사, 2002.
조성일 외, 《교육방법과 교육공학》, 동문사, 2002.
최동근 외, 《교육방법의 공학적 접근》, 교육과학사, 2000.
