실습진행 중 수퍼바이저로부터 긍정적인 슈퍼비전을 올리고 슈퍼바이저의 역할에 대한 의견을 제시하시오
분야
hwpⅡ 본론
1. 실습진행 중 슈퍼바이저로부터의 긍정적인 슈퍼비전
2. 슈퍼바이저의 역할
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
사회복지실습교육은 사회복지실천의 근간이 되는 윤리와 철학의 학문적 배경을 기초로 하여 학교에서 습득한 이론과 기술을 실습의 장에서 적용하는 일련의 과정이다. 또한 실습교육은 역사적으로 학생들에게 그 자체의 본래적 진정성 즉 실제 문제를 가진 사람들을 돕기 위해 실제 세계에서의 책임감 같은 것을 갖게 하였다. 전문가 역할을 맡아보기도 하고 학생들 자신의 기술을 시험하기 위한 학생들의 요구를 충족시킴으로써 의미를 부여해 왔다.
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Ⅱ 본론
1. 실습진행 중 슈퍼바이저로부터의 긍정적인 슈퍼비전
첫째, 인간의 기본적 관계는 의사소통으로 이루어지며 의사소통의 구조가 어떠한 가에 따라 관계의 구조가 영향을 받는다. 일면적 의사소통은 하버마스가 주장하고 있는 왜곡된 의사소통이며 정확히 하자면 의사소통의 범주에 속하지 않는다. 실습현장에서 의사소통은 일상적인 개념일지 모른다. 하지만 생활세계의 영역에 속하는 실습은 의사소통의 역할이 매우 중요한 요소이다. 왜냐하면 의사소통 행위는 상호 이해의 과정과 해석뿐만 아니라 사회화의 과정을 의미하기 때문이다. 그러므로 실습과정에서 슈퍼바이저와 실습생은 자신들의 의견을 제시하고 담론을 통해 합의된 결론에 도달할 수 있도록 의사소통행위를 실천하는 것이 필요하다. 이를 위해 슈퍼바이저는 정기적인 슈퍼비전을 통해 실습생과 교류하는 다양한 채널을 통해 의사소통 구조를 이해시키는 것이 필요하다. 본인의 경우 슈퍼바이저가 수시로 작은 소모임을 만들어 실습 후 의견을 나누는 장을 마련하여 긍정적인 슈퍼비전을 받을 수 있었다.
- 이미향, “사회복지현장실습 수퍼비젼의 실태와 개선방안”, 대구대하교, 2003
- 순덕기, “사회복지현장실습이 사회복지 전문직 정체성에 미치는 영향에 관한 연구”, 건국대 학교 대학원, 2010
- 정명숙, “사회복지 전공학생의 실습기관 수퍼비젼의 내용에 관한 연구”, 강남대 대학원,
2000
- 박종엽, “실습생의 사회복지 현장교육 경험의 재구성”, 강남대, 2008
- 김세원, “노년기의 자기애적 성향에 대한 정신분석적 연구”, 한신대, 2015
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