분야
hwpⅡ. 기존 교과서 분석: 장점과 단점
Ⅲ. 재구성의 근거
Ⅳ. 현직 초등학교 교사와의 협의 내용
Ⅴ. 참고문헌
Ⅵ. 재구성한 교과서
1. 장점
1) 지문의 구성이 적절하다.
5 단원의 목표는 설명하는 글을 읽고 중심 내용을 찾는데 목적이 있다. 이러한 점에서 비추어 볼 때 기존 교과서는 우리의 놀이, 이의 변화과정, 수목원의 식물들, 천연염색이라는 다양한 소재에 관한 설명문으로 구성함으로써 학생들이 다양한 설명문을 접하면서 흥미를 갖고 학습에 임할 수 있도록 돕고 있다.
이 뿐만 아니라, 지문의 난이도 측면에서 보았을 때도 지문 구성이 적절하게 되었다. 중심내용을 찾기 위해서는 두 가지의 기능이 전제되어야 한다. 기본적으로 중심어를 찾을 수 있어야 한다. 즉 텍스트에서 말하고 있는 대상과 그에 대한 서술을 찾을 수 있어야 한다. 이에 더 나아가서 텍스트 구조를 파악할 수 있어야 한다. 즉, 복잡한 텍스트에서 부분별 내용을 파악하기 전에 텍스트를 ‘전체’로서 파악할 수 있어야 한다는 것이다.(효과적인 읽기 교육을 위한 전략1, 2003)여기에서 이 두 기능 중에 후자는 전자보다 더 심화된 기능이라고 할 수 있다. 이러한 점에서 비추어 봤을 때 첫 번째 지문인‘딱지치기’는 중심어를 찾고 중심어에 해당되는 내용을 찾는 데 그치는 쉬운 지문인 반면 두 번째 지문은 시간에 따른 이의 변화과정이라는 구조를 파악해야 하기 때문에 첫 번째 지문에 비하여 더 어려운 지문이라 할 수 있다.
2) 삽화를 사용하여 이해를 돕고 있다.
이 단원에서는 저학년인 초등학교 2학년 학생들이 설명하는 글을 읽고 내용을 잘 이해하는 데에 도움을 주기 위해서 글의 내용에 맞는 적절한 삽화를 사용하였다. 예를 들어 저학년이 어려워 할 수 있는 소재인‘천연 염색’이라는 글에 염료의 사진을 부분적으로 보충 하고 있어, 글의 내용에 부합하는 삽화를 사용하였다. 삽화는 문장을 보완하고 그 이해를 돕기 위해서 문장 내용에 관계되는 정경, 인물 등을 묘사하여 글 속에 삽입하는 그림을 말한다(동아출판사, 동아세계대백과사전, 제16권, 1998, p298). 훌륭한 삽화는 배우고자 하는 내용에 대해 아동이 이해를 더 잘 하도록 해야 하며, 그 밖의 많은 흥미 있는 대화가 이루어지도록 해야 한다.
-김현정(1994), 읽기 교육에서의 스키마 활성화 방안 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
-하신자(2004), 초등학교 국어 교과서 삽화 활용 실태 연구, 광주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
-박수자(1993), 읽기전략 지도 교재 구성에 관한 연구, 서울대학교 대학원 박사학위논문
-김병희(2004), 읽기 요인에 근거한 읽기 지도 내용 연구, 부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문
-동아세계대백과사전, 제16권 (1998) 동아출판사
-박영목 한철우 윤희원 박이정(2003), 국어교육학 원론
-이수희, 문경은(2003) 효과적인 읽기 교육을 위한 전략1
-최영환 외(2003), 효과적인 읽기 수업 어떻게 할까?
